以学生为主体构建初中数学高效课堂

杨立方

摘要：数学对于初中生来说极其重要，不仅影响着当下数学成绩，更是为高中数学知识打下坚实基础。但初中数学比较困难和枯燥，导致一些学生上课效率不高，本文就以学生为主体构建初中数学高效课堂提出策略。通过这些策略使学生成为课堂主体，激发学生学习数学兴趣，共建初中数学高效课堂。

关键词：学生主体;初中数学;高效课堂

引言：由于新课程改革，要求教师从以教师为主体转变为以学生为主体，初中数学课堂是教师教与学生学相结合组成，教师教对学生来说也极其重要。因此，教师要根据根据初中生特点和知识储备，使用合理教学方式，使学生变成课堂主体，从而达到高效课堂。

一、当前初中数学课堂现状

（一）教学方法单一落后

初中生知识结构和专业素养相对来说比较低，对于初中生来说初中数学知识具有特定难度。在初中数学课堂中，教师课堂需要生动形象，但许多教师都没意识到这一点，上课时使用语言抽象并且不详细，有些知识点需要教师讲出原理和其中道理，老师只是简单重复概念，学生难以理解。在选择课后习题时，认为血洒哼掌握知识很好，给学生留许多抽象复杂题，他们需要分析应用可以熟悉原理过程题目。教师把自己当成了课堂主体，在课前就已经规划好了整节课安排，不根据学生掌握情况进行改变，这种情况久了，学生会因为无法理解学习而失去学习数学兴趣，从而使课堂效率大大降低。

（二）学生压力大无法跟上课程

我国课程标准中于初中需要学生掌握知识非常多，需要学习九门科目，这对于十几岁初中生来说非常枯燥，爱玩是学生的天性。在初中数学中更是有许多知识，其中几何、代数章节知识抽象难懂，但教师又需要按规定完成一定教学进度，就也没办法了解全部学生，照顾每个学生学习情况，导致数学教师会讲课速度快，还有繁重课后作业来巩固知识。久而久之就会导致学生逐渐劳累，跟不上教师就讲课进度，学识时间久却不能真正掌握知识，这是目前初中数学课堂中存在又一需要解决问题。

二、以学生为主体构建初中数学高效课堂策略

1、改变落后教育方式，发挥学生课堂主体性

教师教学手段和教学方式深刻影响着课堂效率，我国教师在教授时通常自己讲花费时间比较多，只怕一节课时间不能将课本知识讲授详细明白，学生有没有真正掌握也不够重视，这是非常错误。作为当今教师，我们要改变落后的教育方式，发挥学生课堂主体性，充分发挥学生主体地位，只有学生自己探讨，理解才是真正学到知识。例如：在讲授人教版九年级下册“相似”课程时，教师可以改变以前教授方式直接讲授相似概念，而是给出学生两三个相似三角形、相似梯形等相似图形，让学生自己探索几个图形其中联系，进而通过讨论得到相似概念，然后引出相似三角形课程。

2、创设问题情境，重视探究过程

在初中数学课程中，教师要根据本节课知识创设学生可接受问题情境，充分发挥学生主导地位，在学生可独立思考和探索范围之内，创设一些有探讨意义题目，重视课堂中学生相互探讨过程，而不是只注重书本知识概念学习，给学生多一点思考空间。课堂时间结束后，给学生布置课后习题及时巩固和复习课堂知识，使学生具有明确的学习目标，让他们把完成学习任务当成一项挑战，积极地进行探究思考，让全体学生都参与到探讨中去，给学生多一点展示自己能力和想法机会，进行表扬和激励，只要是学生可以通过探讨所得出答案，不要直接告诉和暗示。通过这样学习氛围，体验数学乐趣，获得自我成就感，构建高效课堂。

例如：在学习人教版九年级下册数学“反比例函数”课程时，可以给出一些问题，思考以下变量间是否具有函数关系？如果有，他们的解析式会有什么共同特点？通过学生分组探讨，得出反比例函数公式，在通过计算在坐标系中描点，得出反比例函数图像，而不是直接教授反比例函数性质图像，这样有助于构建高效课堂。

（四）建立知识框架，帮助学生系统学习知识

初中数学知识是相互联系相互穿插，一部分内容没学好就可能导致下一部分也不理解，为了避免这种情况发生，教师可以建立各部分知识框架，来帮助学生系统学习知识，减轻学生学习數学方面压力，争取不落下每一个学生，培养学生在初中数学方面学习积极性。在学习中过程中学生需自主完成课程学习，在学习情况不好的前提下，教师也可以帮助学生，在学生很难建立知识框架时，教师的帮助有积极的作用但，它的发展壮大并且知识框架也可以帮助学生复习，使知识掌握更加深刻牢固。

例如：在学习人教版九年级上册“实际问题与一元二次方程”课程时，一个人患了流感，经过两个周期感染后，共有131个人患了流感，每周期传染中平均一个人传染了几个人？在得到这个问题时，我们可以先给学生列出一元一次方程，一元二次方程的异同，再提示解一元二次方程方法，通过建立知识框架方式，使学生更简单掌握新知识。

结束语

学生是课堂学习主体，在课堂中，初中数学教师必须改变传统教育方式，充分考虑到学生的重要地位，把学生当作课堂主体，在课堂中，创设问题情境，重视探究过程，让学生们积极进行讨论，创造良好学习氛围，调动学生主动学习积极性。在学生知识能力有限的情况下，教师还可以帮助学生建立清晰知识框架，让无法跟进课堂知识学生更好掌握，保证不落下一个学生，全班同学共同进步，发挥学生主体地位，才能够提高教师执教水平，构建以学生为中心初中数学高效课堂。

参考文献：

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