信息技术与初中数学课程教学的有效整合研究

刘绍云

摘要：数学作为初中重要学科，难度较小学数学更高，对学生的学习能力提出了更高的要求，相应的，也对教师教学提出了更高的要求。在实际教学中运用信息技术是创新教学方法、提升课堂教学效率的重要手段，初中数学教师一定要积极学习信息技术并将其运用于实际教学中。

关键词：信息技术;初中数学;课程教学;有效整合;

引言

众所周知，初中数学知识是较为抽象的，且逻辑性很强，而初中学生的抽象思维能力本就较为薄弱，如果教师采用传统方法进行教学，会对学习效果产生很大的不良影响，使学生的思维被限制在狭小的空间中，数学核心素养也难以得到提升。将信息技术的作用切实发挥出来，可以使数学知识以更为形象的方式呈现出来，这样一来，学生学习的难度就会降低很多，而且学生的学习意愿也会变得更强烈。

一、信息技术与初中数学课程有效整合的重要意义

传统意义上的初中数学教学，主要以教师为中心，通过教师讲解相关知识点，学生生硬地接受并尝试理解，这个过程需要学生强大的运算能力、直观想象能力以及空间想象能力等，但初中生该方面的能力尚有不足，因此初中生无法正确、有效地进行理解，只能通过死记硬背掌握知识点，如何运用所学知识成为初中生的难点，而利用信息技术进行初中数学教学，则可以改善这个问题。课堂中的多媒体设备能将初中数学中的知识直观地展现在屏幕上，如空间几何模型，学生能直观地观察到空间物体如何转化为几何图形，使学生能尽快地构建数学模型，有利于理解和掌握知识，而且这种教学方式能令学生更深入地进行数学学习，从而达到深度学习的状态，对提高学生的个人能力很有帮助，达到应有的教育目的。

二、信息技术与初中数学课程教学的有效整合策略

（一）将信息技术运用到教学中，增强课堂的趣味性

数学在诸多科目里占据着重要地位。对于一些学生而言，学习数学是困难的。他们常常反映上课听不懂，所以干脆就不听。数学是一门相对抽象的课程，如何让抽象的知识变得具体，是一线教师要琢磨的问题。在教学过程中，通过合理使用信息技术，教师可以更加简单明了地呈现知识点，可以使抽象的知识变得具体，可以使枯燥的课堂变得生动。例如，在几何知识的教学中，因为部分学生没有很好的空间几何想象力，不能根据文字凭空构建几何模型，若教师在实际教学中仍采用传统的讲教式教学方式授课，学生很难理解，学习难度较大。为解决这种问题，教师可在课前提前利用新媒体技术制作几何图形立体展示图，将所要教学的几何图形直观地展示在学生面前，帮助学生理解所学知识，同时培养学生的空间想象力。

（二）将信息资源运用到课后学习中，拓展学生的课外知识面

学生的学习水平各有不同，如何满足各个层次学生的学习发展需求，也是教师所要探讨的问题。幸运的是，我们生活在一个信息快速发展的时代，学习已经不拘泥于课堂中，网上有很多的学习资源。教师可以利用信息技术平台，分享优质的网络教学资源，帮助学生提高课后学习时间的利用率。譬如，教师提前布置视频观看任务，学生可以在课前预习知识点，带着问题走进课堂，学有余力的学生还可以在课后通过网络平台进行深度学习，进一步提高自己的能力。例如，在“勾股定理”一课的教学中，教師可先搜集“勾股定理演变史”的相关故事，分析古代及西方国家对勾股定理的定义，然后制作成简单的动画，在课堂上展示，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面帮助学生更直观、深入地了解勾股定理，拓宽学生的知识宽度。

（三）巧用现代信息技术，培养学生创新精神

开展初中数学教学时，教师对现代信息技术予以充分利用可以使教学资源更为丰富。在课堂中，学生除了能接触相关的文字、图片，还可以利用音频、视频资料完成学习任务。将现代信息技术的功能展现出来，可以营造适宜的学习情境，从而学生能更加深入地思考，并逐渐形成创新意识。从初中数学教学的实际情况来看，探究性活动是不可忽视的。为了使活动组织更具实效性，教师应该将现代信息技术融入课堂，以保证学生主动对学习材料进行收集，促使数学问题可以顺利解决，而且在学习的过程中，学生也能更为积极、主动地投入其中，进而提升其创新能力。

（四）利用信息技术实施作业分层

在当前教育改革，尤其是双减政策全面实施的大背景下，除了利用好信息技术的先进性，从课程设计、实施等方面来实现改革与创新之外，还可以利用信息技术的优势性来实施作业分层，以此来优化数学作业的形式，提升数学教学的针对性，将具体的数学作业内容进行优化、整合，从而将因人而异，因材施教的素质教育理念落到实处。一方面，可以减少机械性、重复性作业，通过减少纸质作业来减轻学生的负担。一方面，针对不同学生的学习水平与能力，来布置针对性的作业，切实提升学生的学习质量。比如，让学生进行在线答题，或是利用小程序来对不同学习层次的学生进行作业设计。针对计算基础薄弱的学生，作业形式以培养计算能力为主，对空间图形学习能力不强的学生，作业设计以搭建其思维框架为主，比如利用互联网资源的优势性，以各种各样的图形资源来丰富学生的作业库，通过强化练习来提升学生的空间思维与转化能力。同时，利用线上作业的形式，不仅仅可以激发学生的主体地位，并且教师也可以针对学生的作业内容进行在线修改，能够更及时、更全面地掌握学生的学习情况，同时也能够就学生的作业质量给出及时的评价，结合学生的学习效果对学生后续的学习给出有针对性的意见与建议。并且，学生还可以就一些疑难问题，在线请教教师，通过在线答疑让学生在学习中所遇到的问题进行及时消化，使得数学知识点的掌握更加牢固。

结束语

总而言之，在初中数学的教学过程中与信息技术的融合，可以说是时代发展的趋势，也是教育者需要做出调整的。教师在具体的融合过程中要对信息技术精心选择、恰当运用来展开教学，帮助学生理解数学知识，解决实际问题，找准方向共同前进。

参考文献：

[1]郝孝海.谈初中数学教学与现代信息技术的整合[J].教育教学论坛，2011（01）.

[2]马公仕.浅析初中数学与现代信息技术的有效整合[J].长春教育学院学报，2014（14）.

[3]陈琪.对现代信息技术与初中数学教学的整合研究[J].课程教育研究，2015（22）.