高中历史教学中的史料运用策略探究

唐俐丽

摘要：素质教育中包含历史教学内容，是强化学生能力、提升素质的重要学科。高中生不仅需具备较强的学习能力，还应对历史发展过程有所了解，提升文化底蕴，认识到历史重大作用和意义。史料是历史教学的依据和基础，在此基础上以多样化模式开展历史教学，能够将授课作用展现出来，发挥教育作用。

关键词：高中历史;史料;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

1. 高中历史课堂运用史料的意义

（1）顺应新时代高中教育发展追求

现阶段，高中教学强调素质教育，注重培养学生专业能力和综合素养。史料在历史教学中发挥着重要作用，特别是高考中的很多问题都与史料有关，需要学生了解史料内容才能进行解答。因此，加强史料教学是高中历史教学中的重中之重，也是教育教学发展的新趋势。史料教学中，需要在教学中融入丰富的文献内容、搜集各类资料，使学生更好地吸收知识、学习更加全面的历史内容。通过记录档案等方式，为历史教育教学提供支撑，使历史教学更加高效。在收集史料的过程中，学生的自主能力得到激发，思维能力得到拓展，收获更多知识，促进史料在历史教学中的融合。

（2）延伸历史教学内容

完整的史料素材是高中历史教学的保障，通过史料融入课堂，让知识快速被学生吸收，强化课堂质量，更好地吸收知识。史料为教育教学提供丰富的素材，使教学知识结构更加完善，将多样化学习体验呈现给学生，丰富其学习和情感体验。历史教师在教学过程中应做好史料分析，引导学生讨论，提升学生自主能力、构建思维方式、深刻认识历史事件。史料为课后练习提供多样化的素材，结合教学内容，从多个层面支持教学、辅助历史教学，将学生带入到历史情境中，更透彻地理解历史背景、构建知识体系，充分发挥史料价值。

（3）培养学生的判断与推理能力

史料在历史教学中的运用，可以引导学生通过表面资料看清事物本质，对历史资源进行深入分析，准确判断事件发展，逐渐形成自己的观点，对历史有独到的理解。历史教学的目的并不只是了解事件发生的情况和背景，还需学生自我判断及推理事件，理解历史深层次内涵。史料的运用，可以培养学生探索事物和分析事物的能力，对缺失的历史进行推理与判断。

2. 史料在历史教学中的运用原则

（1）真实性

史料教学中，需要遵循真实性原则，只有历史资料是真实、有迹可循的，才能够搬到课堂中为学生做出正确的引导，使学生了解最为真实的历史发展过程，保障教学的可靠性。历史学家冯尔康教授曾经指出：“史料的真实性也需要鉴别。史料一般是反映历史真实的，但一些史料是有意歪曲事实的，切勿相信所有资料都是真实可靠的，因而需要做史料真实性的鉴别”。针对史料是否真实、是否可靠，可以从以下两方面进行研究和考证：首先，分析历史资料的来源以及形成过程，从源头上分析真实性;其次，分析史料内容是否完整，综合已考证的史料内容，进行内容连接考究。早年间，部分史料记载内容版本较多，出于阶级利益以及政治因素等考虑，会伪造历史内容，甚至篡改乱造。虽然，史料记载是在某个固定时期，某些人物的社会实践以史书记载的形式留存下来，阶级利益比较明显，是时代的产物。史料中描写的内容会因历史条件和环境受到一定影响，特别是社会主观性的舆论、阶级性立场、统治者观点等，这些因素会影响史料的真实性，需要后人做出合理的判断和甄别。以此为依据，教师可以参照历史学家研究的成果进行对比和佐证，查找历史著作等準确度高的文章，选择针对性内容，合理地运用到史料教学中。

（2）典型性

史料教学虽然是建立在利用史料的基础之上，但并不是将内容丰富的史料堆砌之后的成果。高中历史教学中，史料可以看作辅助性教学资料，如果选择未经甄别的史料，非但不能推进历史教学的开展，甚至可能会产生反作用，为学生做出不正确的引导。史料教学典型性指的是历史教师应结合教学需求，引导学生理解历史知识、了解历史发展。课堂教学时间有限，如果史料内容过多的引入，很可能导致教材内容无法得到全面讲解。因此，历史教学应做好课前准备工作，将典型史料融入教学中，使学生了解最具代表性的内容。

3. 史料在高中历史教学中的运用策略研究

（1）深入教学理念，培养学生学习兴趣

在高中历史教学中，以历史史料为基础，加强学科探究性，从整体上提升学生的学习能力。通过教师与学生构建良好的沟通平台，了解学生的学习情况和认知特点，优化教学方案，科学设计教学环节，引导学生积极探索历史资源、自主学习历史知识、培养学习兴趣、提升自主学习意识。以此为基础，教师在开展各项教学环节时，教育效果更明显。规划教学内容过程中，史料的运用可以赋予课堂活跃性，一些史料记载的趣事吸引学生的注意力，为学生构建良好情境，学生的学习感受更加饱满。教师应用多媒体手段，将史料内容以多样化形式呈现出来，现代教学与历史史料相结合，为学生创建良好学习环境，使学生快速掌握重点内容，加强知识拓展，提升自己的见解和认知。

（2）合理应用时间轴，全面掌握历史信息

学生在学习历史知识过程中，应合理应用时间轴工具，做好知识点整理和规划，提升历史学习效率。时间轴为历史学习提供更多的指导，梳理历史脉络，使历史事件更清晰、完整。丰富、有趣的史料资源为历史教学构建了良好氛围，学生逐步形成自我知识逻辑，在梳理知识的过程中对历史内容进行整合，对历史文化内涵的理解更加深入。在整理各项资料过程中，学生学习追求更加明确，课上与课下结合的方式，使学生受益匪浅，对历史学习的重视度有所提升。学生可以自己把握学习节奏，逐步吸收历史知识、了解历史文明。学生梳理知识后，可以更好地衔接历史事件、文化，全面掌握历史信息，从而充分发挥史料应用的价值。

（3）顾全教学全局，做好教学辅助

高中历史教学中，为优化史料教学模式、加强史料有效运用，需要高中历史教师加强与其他学科的融合，如在语文教学中融入史料阅读内容等方式，学生具备一定基础后，在阅读史料中文言文部分内容可以更好地理解。

4. 结语

综上所述，随着我国教育教学的不断发展，历史教学需加强教学模式创新与发展，做好教学设计。史料的运用为历史教学带来新的契机和挑战，丰富的史料资源需要教师做好辨别和审视以保障史料的真实性和可靠性、优化并改进教学方法、突出史料的运用作用，结合教学内容做好史料的选择，在适合的契机下充分发挥史料运用的价值，提升历史教学水平。

参考文献

[1] 梁健铭.史料在中学历史教学中的运用[J].教育界，2017（07）.

[2] 林爱娇.史料实证在高中历史教学中的应用[J].考试周刊，2018（39）.