关于小学数学课堂教学实践策略的讨论

程永忠

摘要：小学数学知识相对来说是比较枯燥的，这些数学知识对于年纪尚小的学生来说还是比较抽象的，很多时候学生不太愿意去主动学习，甚至在课堂上缺少学习的热情。在新课改教育背景下，全面提升整体教学质量和教学效率，是小学数学课堂教学发展的根本目标和主要方向。通过加强多元教育目标渗透、应用多样教学方法引导、重视延伸丰富教学内容等多项措施的设计和应用，针对小学数学课堂教学优化策略进行全面分析和探究。

关键词：小学数学;课堂活动;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

全面提升小学阶段数学课堂教学质量和教学效率，需要应用科学有效的教学方法，结合学生的学习能力、兴趣方向等，设计完善的教学方案，促使学生在积极的学习态度下，针对数学知识和内容进行全面探析，从而达到优化小学数学课堂教学体系，进一步提高小学生综合数学学习能力的发展目的[1]。

一、重视以积极、鼓励的语言引导学生

一些学生在数学知识探索过程中无法达到良好的学习效果，其根本原因在于缺乏较强的学习信心。为了全面提升小学生数学学习水平，进一步优化数学课堂教学体系，教师要重视以积极、鼓励的语言表达方法，对学生进行积极引导。对此，数学教师可以将鼓励教育元素应用在课堂总结环节中，充分激发学生持续探索的信心，同时帮助学生结合自身的优势，将其延伸和拓展[2]。例如，小学数学“小数乘法”教学过程中的总结复习环节中，数学教师可以根据整体教学流程中学生的表现和知识掌握情况进行分析和全面总结，根据学生的特点对其进行鼓励教育，使学生充分体会教师的认可，同时感受数学探索学习的乐趣，进而达到激发学生学习信心、提高数学教学效果的根本目的。

二、加强多元教育目标渗透

结合新课改教学背景进行全面分析，在具体教案设计过程中，分别从不同角度设计教学发展目标，同时重视以学生基础情况为核心构建针对性的教学方向，帮助学生在其基础能力之上得以发展和强化。

例如，在小学数学“条形统计图”课堂教学过程中，为了优化课堂教学模式，提高数学整体教学效果，在具体教案设计及课堂教学方法应用过程中，可以通过多元教育发展目标作为基础丰富学生学习体验，提高学生综合学习水平。

首先，数学教师可以根据本课的主要教学内容构建基础认知发展目标，帮助学生全面体会条形统计图的特点与构成要素，从而达到深度认识条形统计图的根本学习目的。基础认知发展目标的设计意义在于夯实学生基本学习能力，为之后的知识延伸和应用奠定良好的基础。其次，在教育发展目标构建过程中，数学教师可以为学生设计能力提升目标，使学生在具体数学知识掌握和理解过程中全面提升学习能力和探索意识。本课的技能提升目标重点在于引导学生通过简单的收集、整理及分析数据学习过程，全面提升统计能力，同时掌握画条形统计图的方法。另外，完善化教学目标的构建过程中，情感态度与价值观树立目标不可或缺，可以引导学生通过自主学习、合作交流等学习模式，充分体会及感受统计与实际生活的密切关联，培养学生知识应用意识以及积极主动探索能力。因此，多元且丰富的数学教学目标构建及应用过程中，教师可以结合多个方向设计科学化、多样化的教育目的，促进全面强化小学数学教学效果，达到优化课堂教学质量的发展目标。

三、运用游戏教学方法，激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生正处于对有趣的事情有明显情感倾向的年纪，所以，学生如果对这个问题感兴趣，就会有探索欲和行动力。因此，数学教师可以通过组织有趣的游戏活动来激发学生的学习兴趣。有趣的游戏活动不仅让数学课堂点的生动、富有乐趣，还能让全体学生有一个良好的游戏体验，让整个教学气氛变得轻松愉快，这样学生就能全身心投入到学习中，全面吸收数学知识。因此，教师可以通过组织学生参加各种形式的游戏，达到帮助学生学习数学知识的目的。例如，在教学中，教师可以利用动物去激发学生的学习兴趣，讓学生积极主动地参加活动，这能训练学生的空间思维能力和想象力。因为学生可以自己动手，所以，他们的参与度非常高，愿意主动参与游戏，学习成为了学生主动“学习”的过程，而不是教师“教学”的过程。学生将这种学习的热情转化为对知识的内在渴望，从而在知识、技能和能力有所发展。

四、使用多媒体课件开展教学，简化数学知识

学生在数学学习上有很大的困难，尤其是对于抽象知识的学习，学生很难理解。在实际的教学中，虽然教师讲解了很多遍，但仍有一些学生难以掌握和理解这些数学知识。面对这种情况，教师应善于使用多媒体课件，简单处理数学知识，改变教学方式。此外，多媒体教学课件可以将数学知识直观地呈现出来，学生更容易理解和消化数学知识。

例如，在教学生学习椭圆知识时，笔者先让学生比较圆和椭圆，找出它们之间的差异。一个学生说：“圆形可以滚动，椭圆形不能滚动。”“不，椭圆形也可以滚动，它会摇摆。”另一个学生突然说道。笔者将圆与椭圆重叠起来，并询问：“现在它们哪里相同，哪里不同呢？”“我知道，我知道！椭圆是圆变形而来的。”一个学生急忙回答。通过多媒体展示图像，学生对圆和椭圆有了深刻的理解，让数学知识变得更简单，更容易被学生理解。学习是学生主动认知的过程，学生通过主动参与、探索和发现，新的知识就能融入到已有的知识结构中，从而形成新的认知结构。因此，学生通过多媒体课件学习数学知识，有利于提高其思考和探索数学知识的意识。教师使用多媒体设备开展有趣的图片、视频、动画教学，让学生主动去寻找课件里的数学知识和数学问题。在经过一番探讨之后，学生寻找到了非常多解决问题的方法，了解了问题出现的原因，并对数学概念有了进一步的认识，对数学知识进行巧妙的应用、累积到足够的数学学习经验，有利于其数学思维的发展。

结束语

一般来说，在小学数学教学活动的开展过程中，要突出学生的主体地位，为他们营造良好的数学学习氛围，是他们在一种轻松、愉快的氛围中完成数学知识的学习。同时，数学教师要注意培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，提高教学效率和质量。开展数学教学，学生的积极参与是关键，教师要充分发挥自身的指导作用，培养学生发现和解决问题的能力。

参考文献

[1]马玉梅.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].当代家庭教育，2020（35）：151-152.

[2]刘春梅.新课程标准下的小学数学课堂教学实践[J].第二课堂（D），2020（11）：68-69.