基于核心素养的小学语文作文指导策略探究

冉丽蓉

摘要：阅读是构成小学语文学科的重要模块，与之相应，阅读能力同样是构成语文综合应用能力的一项重要能力，对教师而言，要想切实提升学生的语文学科核心素养发展水平，就必须加强阅读教学，力求增强学生的阅读能力。为此，小学语文教师应深化关于语文学科核心素养内涵的认识，重视在阅读教学实践中渗透核心素养的内涵与要求，从而取得良好的教学效果。

关键词：核心素养;小学语文作文;指导策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在新课改的背景下，要求小学语文教师在教授学生基础知识的前提下，更重视小学生语文核心素养的培养，促进小学生全面发展。在针对核心素养的小学语文作文教学中，教师要加强对小学语文写作的指导，改变学生对于语文写作的态度，增强语文写作感兴趣。写作是最能够检验学生对于语文知识的学习情况的，同时，写作也能够提升学生逻辑思维能力和记忆力等，让学生富有想象力和创造性思维，间接地提高学生的思辨能力。

1促进读写结合，提升写作水平

促进语文阅读和写作的充分融合，对促进五年级学生写作能力的提升具有很大帮助。语文教师应当不断更新自身教育理念，利用读写结合的方式来开展作文指导活动。比如，实际课堂教学时，语文教师要有计划、有步骤地进行设计，有针对性地选择PPT、多媒体、微课、思维导图等多元化的教学策略，借助问题引导的方式要求学生对阅读文本的中心思想、写作思路、具体内容、表达情感等展开思考，让学生带着问题去阅读，最后由教师进行总结点评，从而让学生在阅读的过程中逐渐熟悉和掌握作者的写作方法和写作思路。同时语文教师在制作作文指导教案的过程中应当结合教材内容合理加入与作文训练主题相关的课文，引导学生回顾已经学习过的課文再应用掌握的写作技巧去分析课文，从而加深他们对写作技巧的理解，促进其写作水平的提升。

2开展读写结合教学模式

小学作文教学与阅读教学有着密切的联系，为了更好地提升小学生的写作能力，语文教师需要从一开始就明确语文各专项知识点之间的联系。教师在日常授课过程中，要开展读写相结合的教学，通过阅读教学让学生们感受到文章作者想要表达的情感，这种教学模式能够使学生避免陷入无话可说和套用作文模板的恶性循环当中。阅读过程的实质就是学生吸收文章内涵和精华的时刻，在这个过程当中，学生能够在教师的带领下，学习不同的作者的表达技巧和写作思路，在阅读中不断发现和弥补自身写作中存在的不足之处。通过这样的学习模式，学生的写作思路和写作知识框架得以逐步建立起来，写作视野由此被打开。阅读教学不是简单的范文写作，其中包含着作者想要表达的各类情感，教师在开展读写结合教学时，需要注意不可将范文写作和读写模式混淆。在指导学生写作的过程中，教师要避免学生机械地照抄阅读文章的内容。仿写是作文水平提升的一个关键方式，教师要鼓励学生运用相似的手法展开写作，以反映自身想要表达的题材，从而拓宽写作层面。例如《坐井观天》一文，结尾走向令人难以预料，教师便可以利用续写文章的形式让学生展开想象，写出具有自己写作风格的结尾。此外教师还可以推荐学生多阅读一些课外名著，拓宽学生的视野，积累更多的写作素材，从而从根本上解决写作时无话可说的问题。

3适当拓展延伸，培养文化品格

语言从诞生之初就与文化之间有着密不可分的联系，为有效培养学生形成良好的文化品格，从而进一步增强其语言理解能力并提升其核心素养发展水平，教师应在教材基础上适当进行拓展延伸，向学生介绍与阅读课文相关的拓展文化知识，以此深化学生的知识结构，达到良好的教学效果。例如，在进行《故宫博物院》这篇课文的教学时，教师可以通过采取如下措施有效延伸补充相关的文化知识：其一，应用多媒体向学生展示故宫博物院各个建筑的图片，并在展示过程中同步介绍各建筑的功能与历史，让学生在阅读课文的过程中，对照不同图片感受文字描述的意义，加深其阅读理解的印象;其二，为学生播放关于故宫博物院的纪录片，促使学生结合课文中关于故宫博物院的描写去观看纪录片，与此同时，注意对纪录片中的文化知识进行详细的说明，使学生能结合所读课文来理解纪录片中的内容;其三，向学生展示故宫博物院收藏的重要藏品，包括绘画、书法、陶瓷等，以此让学生深入感受中华优秀传统文化的艺术魅力，使之肩负起传承中华优秀文化的使命，懂得故宫博物院在不同历史时期的厚重意义，从而结合课文内容理解、感悟中华优秀传统文化，形成优秀的文化品格，有效提升核心素养发展水平。通过适当拓展延伸阅读教学，可以丰富课程内容，使学生学习教材之外的文化知识，丰富既有认知，形成优秀的文化品格。

4个性化教学

教师要根据学生的个性特征，引用分层式的教学方法。对学习成绩较好的学生，教师可以引导其将成语融入文章当中，对于成绩相对较差的学生，教师可以为他们降低学习难度，以词语组句等方式进行，并多加鼓励，从而增强他们写作的信心，提高他们语文学习的兴趣，集中他们的注意力，发掘他们身上的闪光点，以多元化的方式拓展小学生的学习思维。比如，《汉字真有趣》这一课，教师要增加学生在课堂上相互交流、相互沟通的方式，让他们根据文章内容，比赛写汉字，并在互相探讨的过程当中，查漏补缺，认识到自己的不足，借鉴他人的写作手法，来提升自我的写作水平，以多种形式进行优化，创新语文写作教学体系。再如，把语文知识进行融合性拓展，增强小学生写作和阅读的融合。结合实际的教学内容和教学情况，提升学生阅读的能力，让他们清楚地认识文章当中的句式，以及句式的用法，拓宽他们学习的领域，增强他们学习的内容，突出文章的亮点，让他们掌握相应的写作技巧。

结语

总而言之，基于核心素养的小学语文写作教学中，提升小学生的语文写作能力，学生要有善于观察生活现象的习惯和有良好的阅读习惯，这样的习惯能够帮助学生积累丰富的写作材料和文字词汇。同时老师教授和提升学生的写作技巧，让学生的文章更加整齐完整，更加流畅的表达所想写的内容，学生在丰富的知识基础下运用相应的写作技巧，使写出来的作文更加流畅完整，也使小学生的语文写作核心素养得到了提高。

参考文献

[1]王福祥，牛生才.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性与应用分析[J].课程教育研究，2019（33）：101.

[2]陈春莲.小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用探讨[J].学周刊，2019（11）：125.