小学高年级作文教学存在的问题及教学策略浅析

向玉芳

摘要：作文是语文教学的重点，也是难点，要想写好作文既需要学生具备丰富的素材积累量，又具备良好的語言组织能力，这对学生综合能力是有一定要求的。小学高年级的作文要求已经接近初中作文要求，不再只是简单的语句积累，而是需要学生能依靠自己的能力写出一篇语言合理、逻辑清晰、情感鲜明的作文。但是在此阶段小学生常常会出现一些问题，如不愿意写作文和不知道写什么、怎么写，这也极大地限制了学生写作能力的提升。基于此，文章简要就小学高年级作文教学存在的问题及教学策略进行分析，以期为各位同仁提供些许参考。

关键词：教学策略;小学高年级作文;问题

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

高年级作文教学应在丰富学生语言积累、提高学生语言运用能力的同时，进行有价值的专题写作训练。而小学高年级学生具有一定的写作能力，因此教师应改变以教师为主导的课堂教学模式，积极实施“以学生为主体”的教学理念。加强教材阅读材料的运用，鼓励学生从课内阅读入手，获取更多优质的课外读物。同时也能培养和锻炼学生观察和感受生活的能力，使学生在写作过程中发现更多有价值的写作素材和资源[1]。另外，教师要培养学生良好的写作习惯。例如，让学生完成作文后的自我检查、评改等。这是进入高年级后教师应关注的内容，科学地组织和构建高水平的作文课堂，才能不断提升学生的写作能力，并使学生的综合学科素养得到有效提高。指导学生认识写作的价值和魅力，培养学生写作兴趣和自信心。

一、小学高年级作文教学现存问题

（一）积累不足

由于当前教育形式所迫，小学生学习负担较重，在学校从早到晚都在围绕着教科书而转，晚上还需完成各科作业，导致学生难以腾出时间进行自主阅读。甚至一些家长认为除教科书外其他书籍均为闲书，大量阅读不仅会浪费学生时间，还会影响学生成绩，因此家长通常不愿买课外书籍，学生知识积累限定在教科书范围内[2]。虽然教科书上选择的文章均较优秀，但远不能满足学生阅读需求，对学生写作能力的提升助力有限。而没有大量知识的积累，学生写作难免会出现内容贫瘠、毫无吸引力等问题[3]。

（二）学生缺乏写作主动性

许多学生在写作时易出现敷衍了事、不认真等情况，只是简单地完成教师布置的任务，而未充分投入精力。学生写作主动性的缺乏，不仅会导致作文平淡无奇、陈旧乏味，还会出现文不对题、内容混乱等问题，使作文教学难以达到理想目标。而且小学生自制力和学习能力有限，无法深入意识到作文学习重要性，加之教师和家庭的不重视，写作动力普遍不强。

二、小学高年级写作教学现状的改善策略

（一）布置多元写作任务，帮助学生积累写作素材

首先，教师可以布置观察任务，艺术来源于生活，这样才具备真情实感。写作素材也应该来源于生活，从生活中提炼素材，这就需要学生能够认真观察生活，从生活的点滴之中找到可以应用在作文中的素材，这样写出的作文才能够真正打动人。教师可以定期布置观察任务，让学生在课余时间观察人、事物，也可以将之细化。每日布置不同的观察任务，像是今天观察自己的家长、明天观察同学等，引导学生学会观察，提高学生的观察能力。其次，需要做到读写结合，可以布置读后感任务，阅读也是学生积累素材的重要来源，小学生自己的社会阅历不足，仅靠日常生活的积累量是不足的，阅读他人的内容是学生迅速掌握写作素材的一种方法，但是小学生自控能力较差，若是让学生自由阅读，很难保证阅读积累量，为此需要教师进行引导，可以布置每日阅读任务，同时为了增加学生对阅读素材的印象，教师可以要求学生写读后感，也可以让学生只提炼素材并且写在日记本中，在第二天课堂教学时让学生分享自己的读后感或者素材，每日积累能够有效提高学生的积累量。最后，也可以让学生写日记，日记中主要记录一天中最让学生印象深刻的故事以及学生对于这件事情的感想，长此以往，学生对于积累的素材印象就会更加深刻[3]。

（二）结合教材，创建情境化教学

语文课本中收录了许多优秀的经典文学作品，教师可以此作为写作素材深入剖析讲解。写作是知识积累与语言组织能力的体现，是一个动态的经验积累过程。在开展写作教学时，应充分尊重学生的个体差异，注重个人情感的表达，不限制其思维表达方式。传统教学模式在开展过程中，教师会花大量时间讲解固定的写作模板、固定的表达方式，内容偏理论化，且枯燥乏味，限制了学生的写作思维，使其丧失了写作兴趣。因此，在新课改背景下，需改变传统的教学方式，结合情景教学，使学生身临其境，在该环境中充分发挥，提升写作兴趣。

例如，在学习《枫桥夜泊》一课中，可搜集大量有关资料，播放配乐朗读视频，通过哀愁的音乐与朗读者语调、语速的变化，体会诗文表达的思想情感。还可以寻找相关视频，将诗文中“月落乌啼”“霜天寒夜”“渔火”“孤舟”等元素展现出来，通过观看该视频，身临其境地体会作者漂泊他乡的羁旅之思。此外，该古诗也可作为景观写作教学的案例进行深度剖析。诗文中，作者对景色的描写也十分巧妙，前两句展现朦胧霜夜，江边泛舟，枫树乌啼之景，动静结合，后两句以姑苏寺敲钟之声远播更显寒夜寂静，以动衬静。再引导学生体会作者感情、沉浸在该景象中，更能理解“以动衬静”的写作手法，并对此产生深刻印象。

（三）采用游戏教学方法，营造趣味写作课堂

教师可以采用游戏教学方法，营造趣味写作课堂。小学生的想象力是最为丰富的，教师应该利用好这一特点，充分激发学生的想象力进行写作练习游戏，教师可以设计合作编故事的游戏进行写作教学，给学生选择一个具有留白初的故事，让学生在理解故事的基础上一起续写故事，看一看最后故事的走向和结局会变成什么样子;又或者教师也可以组织联想素材游戏，让学生根据写作主题和自己的积累量去提出与主题相近的素材，既可以作为素材积累的机会也可以让学生喜欢上写作，真正做到寓教于乐。

结束语

总而言之，目前小学高年级作文教学期间还有许多问题，不利于学生语文水平的全面提升。因此，教师应根据现阶段小学生写作情况和教学现状，优化教学内容和方法。

参考文献

[1]于艳.小学高年级学生作文教学策略[J].教师博览，2020，10（33）：35-36.

[2]雷厉.优化小学高年级语文写作教学的策略分析[J].试题与研究，2020（33）：115-116.

[3]龙慧梅.小学语文高年级作文教学探析[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：49.