核心素养导向下高中历史新教材教法探究

王玉兰

摘要：在双减教育背景下，核心素养的培养是多学科教学的关键。作为高中教育的重要课程之一，高中历史教育的主要任务是培养学生的历史核心素养，提高历史教学的效率。如何更好地开展高中历史教学，培养学生的历史核心素养，是每一位历史教师必须思考和探索的重要课题。文章介绍了核心素养导向下探究高中历史新教材教法的重要性，提出了核心素养导向下探究高中历史新教材教法的有效措施，以此供相关人士参考。

关键词：高中历史;核心素养;新教材教法

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

隨着双减政策的推进，核心素养的培养逐渐进入人们的视野，成为教育界关注的焦点。高中历史课是高中最重要的课程之一，培养学生的历史核心素养不仅是高中历史课的关键，也是高中历史课的重要任务。然而，从高中历史教育的现状来看，许多历史教师对历史本身的核心素养没有深刻的认识，很少在课堂上将历史课程内容与历史核心素养结合起来。同时，大多数教学方法相对陈旧，这导致许多学生对历史课不感兴趣，无法形成科学的历史观，不利于学生历史核心素养的培养。

一、核心素养导向下探究高中历史新教材教法的重要性

（一）有助于提高学生的综合素质

为了有效培养学生的核心素养，教师应提前进行比较全面的分析，掌握学生的课程现状，有效优化知识，根据学生的年龄发展选择内容，最大限度地提高教育效果，解决传统课堂教学面临的问题[1]。对于高中生的历史课来说，教科书知识是相对困难的。在学习过程中，学生往往无法准确回答知识。因此，为了实现教师创新，帮助学生更有效地学习关键知识，教师应该不断总结教育经验，有效优化知识，减轻高中生的学习压力，通过各种形式的创新，培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极参与知识探索，发挥核心能力培养的作用，以此提高学生的综合素质。

（二）有助于提高课程的教学质量

在素质教育和双减改革的共同影响下，以考试和背诵为主要核心的历史课逐渐被当前的教学活动所淘汰。目前历史教学活动的首要任务是将历史知识转化为学生解决问题的直观手段[2]。注重培养学生的核心素养，可以为实现教育目标创造良好的现实环境，在核心能力的指导下，教师创新教学手段，不仅有助于培养学生的历史核心素养，提高学生学习历史的兴趣，还有助于提高课程的教学质量，实现双减政策下的教学目标。

二、核心素养导向下探究高中历史新教材教法的有效措施

（一）紧跟历史教材，延伸知识，丰富历史教学内容

教材内容是学生学习历史、培养自身核心能力的主要载体。教师要以历史教材为核心，紧跟历史教材，延伸知识，丰富历史教学内容，通过历史教材的延伸促进学生提高思维能力，提高学生的学习兴趣[3]。例如：在《甲午中日战争》的教学中，教师可以让学生提前预习课文，通过互联网搜索相关的历史资料，掌握西方列强发动这大规模侵略战争的背景，然后在进行教学时，让学生先诉说自身对那个时代的了解，然后让学生提出问题，教师帮忙解答。这样能加深学生对这段历史的理解，体会这段历史的情境。接着教师可以拓展延伸讲述英雄人物邓世昌的事迹，让学生了解那个时代的英雄人物，激发学生的爱国主义情怀。在整个教学过程中，教师通过延伸课外知识，拓展学生的视野，促进学生的有效学习。

（二）开展问题驱动式教学，促使学生深度学习历史

问题驱向教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能给学生提供学习方向，避免学习中的弯路。在高中历史课上，教师采用问题驱动教学模式，一方面让学生在学习新知识之前知道自己应该解决什么问题;另一方面，通过提问可以提高学生的学习积极性。在设计过程中，教师首先应该意识到学生想要学习的问题与学生想要克服的问题密切相关。其次，在设计过程中，教师要激发学生的兴趣。此外，在设计问题时，应该考虑从问题到所学知识的良好过渡。例如，当学习《俄国十月革命》时，教师可以在学习新课程的内容时，提出预先设定的问题，例如，革命前的沙皇俄国是怎样的 ，二月革命后，俄国的政权局面是怎样的。为了解决这个问题，学生开始学习新知识，明确学习方向。此外，学习过程中的问题驱动教学模式可以提高学生的学习兴趣，使学习更有针对性。

（三）增强情感体验，培养学生的历史情怀

任何一门学科，包括语文，都没有比历史更感性、更温暖。因此，学习历史对提高学生的思想道德素质非常有益。历史上伟大的人物、伟大的战斗、一些感人的故事和勇敢的经历，都可以在核心素养的指导下改变高中历史教学的传统方式，以学生的全面发展为教学目标，使学生在整个教学过程中增加知识和技能，增强学生的情感体验，深刻理解历史内容和故事，促进学生形成优秀的品德，树立正确的价值观和人生观，树立崇高的人生目标，实现情感目标和核心素养目标的教学价值，促进学生的全面发展。

三、结束语

总之，以核心素养为导向的高中历史课程改革是时代发展的必然，这一过程需要教师和学校的指导和支持。在历史学科核心素养的指导下，构建一个新的高层次历史教育体系，从明确指导目标、延伸内容、创新实践方法、改善情感同步进行。同时，历史教师要不断更新教学观念，提高教学质量，渗透课堂，使学生不仅在历史学习中具有优良的品格和创新精神，而且能够得到全面发展。

参考文献

[1]张青惠.核心素养导向下高中历史新教材教法新探[J].新课程，2021（41）：61.

[2]朱晓霞. 基于核心素养的高中历史课堂教学目标设计研究[D].山东师范大学，2021.

[3]王海燕.核心素养导向下高中历史“共情”教学的探究[J].学苑教育，2020（18）：29.