小学语文课堂教学中合作学习的应用探讨

蒋晓菊

摘要：隨着教育改革的不断发展和推进，各个学校对以前教学方式和方法进行了一定的创新和改进。在小学语文教学中开展合作学习模式就是一种有效的尝试，对小学生的成长和发展起到了一定的促进作用，但是在实际实施的过程当中仍然还存在着一些问题。因此，本文将对小学语文课堂教学应用合作学习教学方法出现的问题进行深入分析，然后再提出能够有效解决问题的具体策略，希望能够提供给相关工作人员一定的参考意见，以推动小学语文课堂教学的发展。

关键词：小学语文;合作学习;存在问题;有效对策

中图分类号：A 文献标识码：A

新课程标准对小学教学提出了最新的要求，小学老师需要探索更加科学合理的教学模式来开展教学活动，增强学生的综合能力，其中合作学习模式就取得了一定的成效，但仍然还需要进行改善，进一步提升合作学习与小学语文教学的契合度。

一、当前小学语文课堂教学中应用合作学习模式存在的问题

（一）教师对合作学习理论缺乏深刻的认知

虽然随着教育改革的不断深入，小学语文老师已经意识到合作学习的重要意义，但是在实际开展小学语文课堂教学活动的过程当中，由于教学任务繁重、老师自身认知能力不强等原因的影响，对合作学习理论缺乏深刻的认知，并没有真正地将其落实到实处，只是以小组合作讨论的形式进行合作教学，既没有建立起科学的合作小组，也没有明确学生的分工和职责，从而使合作学习价值没有得到充分发挥。

（二）学生缺乏必要的合作学习兴趣和技能

由于小学生年龄较小，自控能力较差，很难集中学生的学习注意力，再加上老师缺乏科学合理的引导，就导致了学生对合作学习模式缺乏深入的了解，而老师采用的合作教学模式也比较落后，所以他们对合作学习也就表现出兴趣缺乏的态度，从而使他们没有形成科学性和专业化的合作技能。

（三）学生在合作学习中的互赖关系不坚固

想要在小学语文课堂上更加顺利的开展合作学习模式，学生之间必须存在坚固的互赖关系。但是在实际教学的过程当中，我们发现部分学生之间缺乏合作互赖的意识，他们认为成功只是单个人的成功，而奖励也仅仅针对个人与团体的共同努力无关，这就导致了他们在合作学习中的互赖关系并不坚固。

二、小学语文课堂教学中应用合作学习的有效策略

（一）加强培训学习，增强教师对合作学习的理解和运用能力

小学语文老师在开展合作学习模式的过程当中，应该充分发挥出主导者的作用，深入理解合作学习的相关理论，并将其运用到小学语文的教学实践当中，促使教学质量和效率可以得到有效提升。因此，学校应该从增强老师的理论理解能力和运用能力出发，加强对老师的培训，促使他们转变传统陈旧的教育观念，打破经验主义带来的教学弊端，并在实践过程当中不断发挥反思的作用，反省自己在教学中存在的不足，同时也可以通过与其他老师形成有效的资源共享关系，实现教学资源的互通交流，从而为合作学习的开展奠定基础。

（二）营造良好氛围，提升学生对合作学习的兴趣和参与欲望

小学语文老师在开展合作学习模式的过程当中，应该意识到学生的兴趣和参与课堂的欲望才是顺利开展教学活动的前提，只有让他们真正爱上学习，才能够主动学习技巧和方法。因此，老师可以从外部教学环境出发，在教室里增添一些适合小学生个性特点的元素，例如，让小学生围坐在一起，方便学生进行合作交流;还可以设置语文学习角，增加合作学习的机会等等，为学生营造浓厚的合作学习氛围。老师还可以从学生心理的内部环境入手，引导学生与其他同伴进行沟通和交流，增强他们的合作意识，久而久之，学生就会建立起良好的合作习惯。这种教学方式能够很好的提升学生对合作学习的兴趣和参与欲望，逐渐养成合作学习的习惯。

（三）突出引导作用，加强学生在合作学习中的坚定互赖关系

学生在进行合作学习的过程当中，只有与其他同学建立坚定的互赖关系，才能够真正实现高效的合作学习，提升学习质量。这时就需要老师突出自己的引导作用，引导学生与同伴之间相互信赖、相互依赖，让他们意识到合作学习的重要性，让他们能够在合作学习的过程当中主动加强与同伴之间的互赖关系，促使他们能够真正实现更加默契的配合，进而有效提高学习效率，增强学习效果，实现共同进步的教学目标，推动小学语文教学的发展。

结束语

综上所述，在小学语文课堂教学的过程当中开展合作学习教学模式，对小学生的发展和成长具有非常重要的意义，但是仍然还存在老师专业理论薄弱、合作小组内互相依赖关系不坚固等问题，这些都阻碍了语文教学质量的提升。因此，小学语文老师应该保持积极的学习态度，增强对合作学习理论的理解和应用能力，努力创新科学有效的教学方法，营造良好教学氛围，提升学生对合作学习的兴趣和参与欲望，充分发挥自身的引导作用，促使学生之间的互赖关系变得更加坚定，从而运用合作学习模式提升小学语文课堂教学的质量。

参考文献

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