以眼观行为，以心读儿童

季莹维

摘要：游戏是儿童的学习，游戏是儿童的生活。在游戏中，儿童的行为表现，体现了儿童的发展和内在需要。读懂儿童的行为和行为变化，就能科学地评价儿童的发展状态，促成儿童达到发展的目标。其关键在于找准观察的“眼”，解读儿童的“行”，表达观察的“果”。

关键词：观察;解读;表达

中图分类号：A 文献标识码：A

一、找准观察的“眼”

观察是一种有目的、有计划、有方向、比较持久的活动。教师对幼儿的观察伴随一日生活随时随地发生着。教师可以有意识地选择游戏区域或儿童个体进行有目的的观察和记录，还可采用记录表、拍摄、便笺条的形式随机进行观察、记录，观察记录后需及时整理观察、记录到的信息。

（一）观察什么

幼儿在室内和户外开展的游戏的种类不同、内容不同，教师观察的目标也不一样，所以观察的内容不能一概而论。一般来说，主要是观察游戏中的幼儿的以下几个方面：游戏主题、游戏角色、对材料的选择和运用、游戏情节的发展、游戏中的语言和交往、游戏的持续时间与游戏兴趣、对游戏规则的理解和遵守。

（二）观察的方法

观察的方法可以分为正式的观察方法和非正式的观察方法。

正式的记录方式包括：图表法（追踪、社交图形）;抽样法（时间抽样、事件抽样、快照法）;结构化叙事法;等级评定量表法。

非正式的观察方法包括：非结构化的叙事观察;日记记录;轶事记录;检核表。

（三）观察应注意的问题

教师在观察幼儿的游戏活动时，应注意下以下几点：

1.根据观察目的确定观察对象，选择适宜的观察方法。

2.给予幼儿充足的游戏时间和丰富的材料，以呈现其真实的状态。

3.应持续观察，以确保能观察到幼儿典型的游戏行为和持续的发展过程。

4.应尽可能減少对游戏的控制和干预，确保幼儿的自然状态。

二、解读儿童的“行”

儿童的行为是一个整体，五个领域之间相互融合，相互影响，教师在呈现儿童行为分析时，要从多个领域找原因、做评价、找对策。在使用理论解读时，别把理论当作一把尺子，儿童间的个体差异很大，影响行为表现的因素比较多，机械地套用，只能得出不恰当的结论，理论告诉我们的是儿童发展的一般规律。在观察之前，教师可以根据理论取向，找到相映的观察点，即可以找到你要观察什么。在观察之中，教师可以根据理论来确定观察重心。在观察之后，教师可以根据理论来分析，找到解决办法。

教师要应用理论来解读儿童行为，培养儿童兴趣，鼓励儿童表达。了解幼儿家庭情况，做好家长工作，具体分析原因，提供相映对策，依照年龄特点解读行为，了解实际情况，确定行为性质，找出行为差异，改善发展模式，促进行为发展。

三、表达观察的“果”

教师要尊重儿童游戏的愿望，让儿童决定怎么玩。不要让儿童陷入无聊之中，也不要让儿童禁锢在各种“不许”中。“等待”也是在尊重儿童的游戏节奏。尊重儿童的需要和游戏水平，游戏是儿童的需要，这种需要既有生理发展的需要，也有心理社会的需要。尊重儿童的游戏世界，还游戏以快乐，是尊重的首要境界。让儿童在游戏世界里，体会平等、尊重。不吝惜赞扬，用简单、朗朗上口的语言和孩子及时回应，这样更容易被学前的孩子记住。

教师是反思者，对幼儿参与活动的表现进行反思，追随其兴趣。对自己的教学行为进行反思，改进教学方法。对游戏活动内容进行反思，继续完善，拓展和深化游戏活动。

结语

教师要学会科学地观察记录、解读儿童行为。教师观察时要尊重儿童，学会等待，及时处理儿童的个性化需求。教师要合理运用理论，对不同的儿童，要根据实际情况，灵活、科学地解读儿童的行为和行为变化，从而科学地评价儿童，促进儿童达到发展的目标。