基于整本书阅读视野下的学生思辨读写能力的培养探究

吴碧丽

摘要：当前教育新课改加强了阅读教学的力度，通过课外整本书的阅读任务设置，有效发展学生思辨读写能力，提高小学阶段语文学习的整体水平。本文对整本书阅读中，学生思辨读写能力培养的意义进行分析，并基于整本书阅读视野下的小学生思辨读写能力的培养策略进行探讨。

关键词：阅读;读写能力;教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

教师需要有效调整阅读课程的教学难点，通过大量的课外阅读素材的积累以及阅读技巧的学习，帮助学生增强阅读学习能力，有效掌握对于整本书阅读教学的学习效果，在当期的教育环境中，思辨读写的能力是阅读课程教学的重点内容，教师要有意识的培养学生形成批判性的思维及思考习惯，通过阅读量的扩充增强思辨的深度。

一、整本书阅读对于学生思辨读写能力培养的意义

（一）以多角度学习阅读教材

教师在进行阅读课堂教学过程中，要引导学生通过多角度去思考，当前课内外的阅读教材更加的多元化，所以教师在开展阅读技巧训练的同时，要关注如何利用以往的知识系统的来多角度的去解读阅读教材。整本书阅读由于篇幅长，阅读时间跨度大，不但能够给学生提供更加连贯、丰富的阅读内容，同时还能够在循序渐进的阅读当中，帮助学生形成良好的思维习惯。

（二）整合教材资料提升思辨读写能力

當前阶段课内外的阅读素材非常丰富，教师需要帮助学生进行筛选，并且建立阅读计划书，通过不同的教学方式来进行学习，比如课堂上的群文教学形式，可以有效帮助学生掌握同类别文章的读写能力，比如课外的整本书阅读任务可以帮助学生更加深入的阅读，并利用充分的时间去思考作品当中所呈现的问题，阅读本身是个体行为，教师只能进行指导和辅助，无法替代学生进行思考，所以学生在完成整本书阅读任务的过程中能够逐步建立自主学习和思考的习惯，从而提升思辨读写能力[1]。

二、基于整本书阅读视野下的小学生思辨读写能力的培养策略

（一）师生共同制定阅读学习计划

教师首先需要明确如何在整本书阅读视域下提升学生思辨读写能力，这需要通过整本书阅读计划的制定，为学生设计更加符合阅读技巧能力锻炼的学习计划书，同时需要符合学生学习的规律性、连贯性以及要确保目的的有效达成。

以部编版六年级下册“快乐读书吧”推荐的《鲁滨逊漂流记》为例，教师首先需要阅读全书，并从六年级学生的阅读水平和学习规律出发带领学生先制定阅读计划书，让学生从多个角度带着思考进行阅读学习，通过作家的生活时代背景去解读作品创作背后所展示出来的内容，比如作家所生活的时代正是资产阶级疯狂掠夺积累的时代，所以主人公在全书也展示了对于财富的追逐和渴望，这是时代所赋予的，再比如当时社会环境大力鼓励冒险精神、开拓精神，所以鲁滨逊的生活轨迹也一直展现着他的进取精神和冒险精神，虽然时代对于作家造成了某些思想的限制，但是笛福也有强调人人平等的意识，尽管也受到了大时代的制约。教师指导学生进行阅读任务的规划，通过阅读问题的提出让学生增加兴趣，引导学生思考创造背景对于作品的影响和制约，在整本阅读后可以让学生绘制《鲁滨逊漂流记》思维导图，通过绘制过程来梳理整本书的重点内容，帮助学生提升阅读效果。

（二）培养学生在阅读过程中建立批判性思维习惯

整本书阅读教学任务的主要目的是为了有效培养学生的思辨读写能力，所以教师在阅读任务落实的过程中要有意识的加强对于学生批判性思维能力的教学，使得学生在阅读过程中能够学习通过多角度的思考来分析文章，让学生的思维在阅读中始终保持活跃的状态，对于文章的内容要形成自己的想法，要提出问题，而不是维持被迫接受的状态[2]。

在阅读《鲁滨逊漂流记》的过程中，学生需要将思辨读写能力的培养放在学习计划当中，思维方式是需要培养而不是先天的，所以通过大量的阅读练习是可以提升学生的思维方式和技巧的，比如《鲁滨逊漂流记》除了展示了小说主人公的勇敢精神外，还有关于殖民统治、阶级对立、残酷剥削的部分，学生除了学习积极向上的内容外，还需要对背后展示的社会矛盾进行思考，例如鲁滨逊毫不犹豫的卖掉黑人小孩左立，尽管左立和他并没有雇佣关系，这直接展示了当时社会黑白人种之间的矛盾，再例如书中描写星期五对待鲁滨逊救命后的态度“把我的一只脚放在他的头上，看样子仿佛在宣誓终身做我的奴隶”，这不属于正常的答谢，而是被殖民者对待殖民者的一种臣服态度，鲁滨逊带着星期五以及先进的武器成为了小岛的主人，所以学生通过思辨读写能力分析作品中所展示的剥削、奴隶、殖民等的美化描述，引起了批判性的思考，教师在检查阅读阶段性任务的时候，要做好辅助引导工作，帮助学生建立良好的思辨读写能力。

（三）在阅读过程中培养学生的写作能力

笔墨生香，阅读因思考而隽永深邃，阅读因分享而趣味盎然。教学中，教师可以抓住学生共情之处，引导学生联系生活实际，展开思考。在《鲁滨逊漂流记》的阅读中，可以引导学生思考：当你遇到船在暴风雨中遇难时，你会怎样做？当你独自一人漂流到一个荒无人烟的孤岛上时，你会怎样做？当你没有食物，没有房屋，没有衣服，没有一切时，你会怎样做？是绝望地认命，还是自信地面对？是勇敢地去接受，还是懦弱地逃避......这种种灾难同时降临在我们面前时，我们要怎样做？教师联系《鲁滨逊漂流记》去渗透挫折教育，进而引导学生辩证思考、积极乐观地面对困境。走出书本，联系生活，写出自己的感受，孩子们在读写中有了深刻的感悟。

三、结束语

通过“快乐读书吧”整本书阅读教学的改革，对学生的阅读能力以及思辨读写能力都有了更高的要求。教师要通过整本书阅读教学的策划，帮助学生制定阅读计划以及学习任务，指导学生更加有效的完成阅读任务，并且通过整本书阅读学习掌握阅读技巧，培养思辨读写能力。

参考文献

[1]刘旭东.基于思辨读写的整本书阅读教学探究[J].教育观察，2020，9（27）：2-2.

[2]余党绪.思辨读写整本书阅读的课程理念[J].全视界，2021（10）：0063-0067.