特殊教育学校培智教育有效性的思考探析

俞程程

摘要：特殊教育学校的培智教育对象是身心有残障的特殊学生群体，在现代教育高校化教学理念下，提升培智教育的有效性，关注残障学生身心素质全面发展，才能够使其更好的适应社会。相对于正常学生而言，特殊教育学校的学生由于存在智力缺陷，在课堂教育中难以集中注意力，反应与表达能力也比较差，因此，教学面临着较大的挑战。本文围绕特殊教育学校培智教育的有效性展开了探讨分析。

关键词：培智教育;教学方式;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A

提高教学质量是教育界的一个永恒话题，只有确保教学有效，才能够促进学生成长，推动教育发展。特殊教育学校本身就是为促进残疾学生全面发展帮助其更好融入社会的一种专门学校，只有确保培智教育的有效性，才有利于达到教学目标。特殊教育学校的很多教师对于教学有效性缺乏关注，教学方法有待改进，教师应该认识到构建高效化课堂，对于培智教育的重要性，从而探究更为科学有效的教学方法。

一、将教学与生活结合起来

教育本身也是生活的一个组成部分，教育的内容全部由生活中挖掘，并最终又回到生活中去。特殊教育学校的教师应当推进教育生活化，使学生能够基于生活认知更好的理解教学内容，同时，也能够逐渐学会运用学习到的知识去解决生活当中的一些问题，以此才能够帮助这些残障学生更好地适应社会。因此在展开培智教育时，教师应该有意识的将教学与生活结合起来，采取生活化教学方法。

（一）积极转变教学者观念，强化培智教育师资力量

在特殊教育机构这个体系中，培智学校是其中非常重要的一个部分，且在我国也有了几十年的发展历史。在这一过程中，学校的师资力量、教学设备等都在不断完善进步，存在智力缺陷的儿童，也能够接受到良好的教育。教师在培智教育中发挥着极其重要的作用，教师的个人素养、专业能力都和培智教育的有效性息息相关。如今，伴随社会整体素质的提升，特殊教育不再是一种另类的存在，它同样属于教育体系中的重要组成部分，和普通教育无异。但是对于教师而言，面临的学生个体之间存在差异，学生在感知能力、心智等方面的情况各不相同，对教师的能力素养以及教育环境都提出了不同的要求[1]。当前，从培智学校教育开展的实际情况来看，有一些学校在师资建设方面存在教师专业度不够的问题，一些教师进入到培智学校的教师岗位，但是对学生的整体情况却缺乏了解，不能很好地从切实角度出发让学生感受到更多的关怀。对此，只有积极的转变培智教育工作者们的观念，帮助全体教师树立起更加健全的教育观，不断提升教师在培智教育方面的专业能力，才能够切实提升培智教育的有效性。

（二）基于學生的兴趣，融入生活化教学素材

很多具有智力障碍的学生，长期处于封闭化的环境中，同外界的接触比较少，因此缺乏生活经验。因此教师在选择生活化教育素材时，必须要有所侧重，既要根据学生已有的生活经验来进行选择，同时要考虑到学生的兴趣，这就要求教师需要对学生有更加全面的了解。例如，食物是一个很好的切入点，对于学生而言，在日常生活当中会接触到各种各样的食物，而借助学生感兴趣的食物来开展教学，往往能够唤发学生的学习热情。除此以外，教师在教学的过程当中应该有意识地进行教学情境创设，结合学生的日常生活，营造更加具有感染力的教学氛围，从而使学生在日常化的情感体验当中引起共鸣，这样一来，更有利于集中学生的专注度。教师在教学中要启发学生动脑动手，要让学生通过亲身感受和尝试去获得体会，只有这样才能够逐步提高学生发现与解决问题的能力。将教学内容同学生的日常生活相结合，有利于推动知识生活化，从而使特殊教育学校的学生能够在学习过程中，感受到如生活一般的体验，从而运用其已知经验去开展学习，更易于理解所学内容，也更有利于实现培智教育的目标。

（三）关注学生学习心理，促进学生全面发展

特殊学校的学生不仅仅指的是身心发育不健全，更重要的是其对于外界事物的反应与思维方式不同于常人，因此培智学校的教师在开展教学工作时，应该关注学生的学习心理，以学生能够接受的方式开展教学。培智学校的学生在心理方面存在不同的问题，教师对此应该深入了解，找出影响学生存在心理障碍的原因，同时也要通过观察学生在课堂或生活当中的表现，了解学生的心理状况，从而采取有针对性的教学方法。在教学过程中，教师应该保持高度的耐心与责任心，这些具有心理障碍或智力障碍的学生学习事物时往往存在较大的难度，教师不可操之过急，要尽可能同学生之间建立良好的情感交流，对学生也要给予更多的关心和鼓励，挖掘学生身上的闪光点，从而使学生在学习过程中感受到来自于外界的善意，更加愿意积极配合教师的教学工作，以促进学生全面发展[2]。

（四）家校积极互动，形成共育机制

对于培智学校的学生而言，其成长环境是非常重要的，除了学校的教育环境以外，家庭生活环境与教育环境同等重要。因此，为了提高培智教育的有效性，家校之间应该积极互动，深入合作，形成共育机制。很多家长将学生送到培智学校以后，便对孩子缺乏关心，导致孩子内向自卑，心理方面出现各种各样的问题。良好的学习习惯与端正的学习态度的养成，需要家校共同监督与培养，培智学校教师和孩子家长都应该担负起相应的责任，教师应该和学生，家长积极沟通交流，了解学生在家庭当中的一些行为表现，从而对教学方法作出调整，而家长也要从与教师的沟通中了解学生的学习与生活状况，从而以家庭教育的方式促进学生健康成长，这样才能够确保培智教育的有效性。

结语

综上所述，培智学校面临的是具有特殊学习需求的群体，除了要教授其一定的知识和技能以外，还要从精神层面给予其关爱和支持。培智教育对于教师的专业能力和特殊技能提出了较高的要求，教师需要根据学生的性格特点、思想特征以及行为表现等进行综合考量，从而采取有针对性的教学策略，确保培智教育的有效性，推动培智学生的综合全面发展。

参考文献

[1]李春.培智学校班主任管理之探索[J].绥化学院学报，2014（1）：99-101.

[2]宋兰玲.培智班班级管理的原则和策略[J].职业，2017，No.460（34）：62-63.