“互联网+”时代下的初中英语教学研究

陈彩英

摘要：在当今时代，随着科学和技术的飞速发展，互联网已逐渐渗透到教育教学的各个领域，在英语教学中的应用尤为广泛。在这样的背景下，学校和教师需要跟上时代发展的步伐，在教学活动当中引入相关信息化的教学方式，这能够更好地保证初中英语教学的质量，从而构建出更加完善的互联网教学模式。这种教学方法有利于初中学生在学习英语过程中真正有所成长，掌握更多的英语学习方式。本文笔者将结合自身教学经验分析“互联网+”时代下的英语教学研究，以期寻求更好地将互联网与初中英语教学研究结合起来的方法，极力推动我国初中英语教学研究。

关键词：“互联网+”初中英语教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在初中英语教学的过程中，教师需要使用先进的教学观念以及教学手段来完成教学活动，这能够更好地实现互联网教学与英语教学之间的融合发展，将信息技术有效地落实到英语教学中[1]。在这一过程中，教师也需要使用信息化的英语教学方式，让英语教学的过程实现更进一步的转变。对于初中学生来说，需要感知到英语知识的趣味性，这样才能够更加专注地投入到学习当中。

一、在英语教学中使用信息技术的优势

（一）能够丰富英语教学的形式

学生主观能动性的形成与学习动机和学习环境有着紧密的联系，想要激发学生的学习动机，就可以结合信息技术，创造生动的英语教学环境，营造生动的课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生能够全身心地投入到英语学习当中[2]。教师在教学中可以使用教学软件，例如，使用类似能够实现与英语为母语的对象进行面对面沟通与交流的软件，或者使用能够与虚拟人物进行英语对话的软件。利用信息技术能够呈现丰富的教学内容，让英语课堂教学变得生动多彩，让学生在学习中将自己的认知、情感与思维进行有机结合，在形成良好教学氛围的同时，提升了初中英语课堂教学的教学质量。

（二）借助信息技术突破教学难点

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣决定了英语课堂的教学质量。在英语教学中使用信息技术能够有效地激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，使用多媒体设备来呈现教材中的知识点，再配上相应的声音与动画，能够将一些抽象的知识点变得生动形象，让枯燥的英语单词与语法会变得生动起来，这能够激发学生的学习兴趣，从而加深学生对重点与难点知识的理解。英语教材中每个单元都有听力练习的部分，教师可以使用信息技术将这些听力练习转换为视频，学生能够一边听一边看，将教材与视频结合，学生能够轻易地理解英语对话的大致内容。

二、“互联网+”时代下的初中英语教学研究策略

（一）合理引入翻转课堂，优化课堂教学模式

在初中英语课堂中，教師可以先对教学内容进行全面分析，并制作相应的导学案，然后在课前与学习资源一并发送给学生，让学生对课堂教学内容进行自主学习。而学生在自主学习的过程中，需要将自己未能弄懂的问题记录下来。在课堂教学中，教师则可以无需花费大量的时间传授新课，而是通过师生共同探讨的方式，针对学生在自主学习中遇到的难题进行分析和攻克，进一步深化学生对英语知识的理解和把握，达到良好的学习效果[3]。

例如，在对人教版八年级下册英语Unit 3“ Could you please clean your room？”这一单元进行授课时，教师就可以将翻转课堂教学模式引入到其中。首先，在课前教师需要对单元的重点词汇和语法进行分析，并这些内容制作成一系列的微课视频，然后，教师可以在班级微信群中，将导学案和微课视频资源一并发送给学生，让学生进行自主学习，并将未能攻克的难题记录下来。在课堂教学中，教师则可以组织学生对本单元的重要词汇以及should、could等情态助动词的用法进行探讨，并通过大量的口语练习，帮助学生强化掌握询问和向他人提出建议的方法，提升学生的学习效果。

（二）精设导入，激发学生兴趣

良好的开端是成功的一半，导入是初中英语教学的环节之一。精彩的课堂导入，不仅能够激发学生在英语课堂上的学习兴趣，调动学生学习英语积极性，还能迅速激活学生在认知上的冲突，使学生以极佳的状态投入到课堂学习中，这也为一节课教学的成功打下了坚实基础。

例如在学习 When isyour birthday 这一单元时，在“Section A”环节，可以应用多媒体信息技术进行课堂导入，通过给学生播放他们熟悉的英文歌曲Happy birthday进行导入，导入后让学生共同跟唱一遍，完成后引入单元学习内容。这不仅会给学生极强的亲切感，这样的导入形式还会像磁铁一样牢牢吸引着学生，唤起学生参与课堂的热情。在此基础上教师再引导学生去学习日期的表达方式，然后尝试用英语的方式表达出来。好奇心会驱动学生积极投入其中，其学习兴趣也就被激发出来，学生会在教师接下来一环套一环的任务驱动下积极主动地参与课堂学习。

（三）情境助学，落实三维目标要求

通过应用现代信息技术，能够给学生创设符合初中生认知、探究的情境，引发学生的积极思维和情感体验，使学生在探究中收获知识，增强技能，提升认识。

如在学习Why dont you talk to your parents？这一内容时，课程标准在三维教学目标上都有具体要求，特别是在过程与方法方面，强调要通过引导学生自主学习，培养学生阅读与理解能力;在情感态度与价值观方面则是通过本课的学习，培养学生善于表达自己的问题，喜欢小组合作学习，相互帮助，建立开朗健全的人格，从而增进学生之间和师生之间的情感交流，增进友谊。据此，在进行教学设计时，教师利用多媒体课件来创设情境，引导学生展开课堂活动，通过学生自主学习、小组合作探究来完成读前、读中、读后的任务，逐渐使学生学会应用建议的句式。在此过程中，鼓励学生大胆地说，敢于张口，互助合作，体会合作学习的乐趣。

结束语

总之，在英语课堂中，教师要充分地发挥自身的主导作用，在教学中使用有效的教学手段，结合信息技术激发学生的自主学习能力与思维能力。英语教师也要不断地学习信息技术，更新自己的教学理念，提升初中英语教学的质量。

参考文献

[1]马莉.浅谈初中英语教学与信息技术的有效融合[J].长江丛刊，2020（33）：43+84.

[2]张巧巧.互联网+教育环境下初中英语教学改革研究[J].校园英语，2020（45）：229-230.

[3]罗永勤.“互联网+教育”背景下的初中英语教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：47-48.