全英文授课在小学阶段教学中的利与弊

马伊露

摘要：英语是一门语言学科，最好的教学就是让学生在英语的语言环境下学习，这样能够更好地培养学生的语感，提高学生的英语表达能力和应用意识，也能够提高英语教师的专业教学水平，促进英语课程教学的改革。但是对于小学阶段刚刚接触英语的学生来说，由于缺乏基础，缺少兴趣，如果采取全英文授课，一定会产生一定的弊端，导致中后层次的学生跟不上课程、教学资源浪费、语法类等内容解释困难、让就爱呕血流于形式等问题。因此，我们还需要辩证地看待全英文教学，能够从全英文教学的利和弊中寻找一个平衡利弊的最佳途径。

关键词：小学英语;全英文授课;教学利与弊

中图分类号：A 文献标识码：A

听、说、读、写是英语这门学科教学的重要组成部分，在全语言教学理念的指导下，应该将这些融为一体，让学生能够处于一个自然的、真实的、专业的语言环境当中，完成语言的习得，这是教习语言类学科最好的方式。很多中国的教育专家鼓励英语教师创新教学模式，采用全英文的授课方式，来搭建一个这样的语言环境。让学生边听、边学、边说、边用，在应用实践中，发展语言能力。而不是像传统教学一样，割裂了听与说、说与写，单纯地让学生死记硬背。不仅不利于兴趣的培养，还会导致发音不准、不会运用、不懂表达等多种问题，影响英语学习的效果。但是全英文授课也并不是没有坏处，小学阶段刚刚接触英语，基础不牢固，无法像我们大人一样流利地使用英语。在产生困惑感，觉得学英语难的时候，小学生往往就会产生退缩心理，无法把他们吸引到课堂中，更好地完成英语实践应用。所以他们会觉得英语课“无趣了”，英语课“变难了”，然后逐渐丧失学习英语的兴趣和信心。针对这矛盾，我们需要详细探讨其中利弊，发现问题的突破口，寻找有效的解决对策。

一、全英文授课在小学阶段教学中的利

（一）打造良好的语言环境

显然，好的语言环境比什么说教都管用。全英文授课的初衷正是为了给学生一个好的语言环境。好的语言环境能够帮助学生快速进入角色当中，毫无顾忌地使用英语去对话、交流，在应用中建立语感，获得良好的英语能力，构建良好的英语基礎。

（二）提高教师的专业水平

在小学课堂中使用全英教学，能够帮助教师不断提升自己的专业教学水平。因为提倡全英教学，就要求小学英语教师必须有过硬的专业知识水平。学生才能从简单的语言知识的传授，向语言知识与语言技能并重中转变。也就是说不是单纯地停留在只知道这个英文句子的意思，还能在实际生活中运用。这是一个质的飞跃，也是英语新课标改革中的一个重要的指导思想。

（三）促进课程教学的改革

教学大纲提出：语言知识是为言语能力服务的，因此，考试、考查内容应单项和综合相结合，注意考查学生为交际综合运用语言知识的能力。大纲还规定了既

要有笔试，也要有口试和听力测试。现在小学英语的测试卷当中，听力部分所占的比例是50%，有的甚至达到了60%。如果我们可以在平时的课堂上发展学生的英语听力能力，就能够极大地避免考试前的题海训练。

二、全英文授课在小学阶段教学中的弊

（一）中后层次的学生易感听课困难

采用全英文的缺点便是，中后层次的学生会因为听不懂而产生畏难情绪。中等生和后进生的学习具备知识基础薄弱、新知识掌握慢、不主动提问、注意力不持久等特点。在课堂上使用全英教学会造成中等生和后进生听不明白，导致注意力更不能集中，无法完成知识的理解和学习任务，课后也不会主动请教老师，导致他们的学习能力和知识基础越发薄弱，最后失去兴趣，形成恶性循环。

（二）容易浪费教学资源浪费

小学生是英语初学者，在课上如出现过多不理解的字词、句段等内容，就会导致他们的思维混乱，或是对所学差生混淆，或是由于输入太多导致遗忘，抓不到重点，最后搞得满头大汗也不见效果，导致有限的课堂时间被浪费掉，精心准备的教学资源也发挥不出作用。

（三）语法类等内容解释困难

对于一些基础语法和句式，如果用全英文来解释，显然有些荒谬。教师讲着都困难，更别说让学生听明白了。因此，如果采用全英文授课，语法类等内容的解释必然会成为一个大问题。

（四）容易让教学流于形式

由于历史和文化原因，我国大多数人的英语底子薄，根基浅，能够使用英语流利、清楚地表达的人相对比重较少，在日常生活中，很难建立一种长效的语言环境，让英语成为日常习惯应用的一种语言。且不说是小学生，只在课堂上应用英语，也难做到对答如流，从而让教学模式流于形式，看似是在应用全英文授课，其实却收获不到应有的实践效果。

三、结束语

综上所述，全英文授课对于小学英语教学来说，显然是一种过于偏激的方式。只有可理解的输入，才会是有效的输入。脱离了理解的前提，就算是在好的语言环境中，也无法达到设定的良好效果。因此，我们还是要辩证地看待这一问题。应该在学生兴趣的基础上，加强课堂的英语对话活动和师生互动，通过有效的方式来引导学生听说读写，而不是偏激地将一切期望寄托于全英文授课的模式上面。如果一定要利用全英文授课来达到理想的课堂环境，那么也应该循序渐进地展开，首先要提升中后生的层次水平，并注重课堂设计的合理性，趋弊存利，逐渐由“汉多英少”的局面向“英多汉少”，甚至“全英文”的课堂去转变。

参考文献

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