思维可视化在小学数学教学中的实践与思考

彭梅珍

摘要：数学作为以形象思维和抽象思维为基础的综合性学科，他们是最基本的数学思维方式。在小学数学教学中渗透思维可视化理念能够促进数学教学的有效性，同时还能促进学生数学核心素养的形成。

关键词：小学数学;教学实践;思考;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学数学教育中，数学知识是十分抽象的。由于小学生年龄较小，在学习的时候对于抽象概念很难理解。数学教师要学会转化，将抽象知识转化成学生容易听懂的可视化的知识，贴近于生活的内容，使得学生明白数学概念以及数学公式背后的内容。思维可视化的的教学方式让数学知识点通俗易懂，更能吸引学生的学习兴趣。

一、思维可视化教学要创设生活化的教学情景

在小学阶段，学生本身的认知还十分薄弱。自身视野还不开阔，见识到的事物也少，总体生活经历也较单薄。所以要尽量符合学生认知，创建生活情景，将熟悉的事物摆在课堂之内，激发学生学习兴趣。例如，在学习认识角相关内容的时候，数学教师可以将有关角的生活内容引入在课堂，让学生观察生活中所蕴含的角，起到情景创设目的。在具体情景之中，学生注意力也会更集中，数学教师可以提问：在教室里，你们能观察到有哪些角？让学生进行讨论之后再进行回答。以此类推，在讲解轴对称图形认识的时候，观察教室内的轴对称事物，比如门、黑板等来自于生活中的常见物品。但数学知识十分抽象，学生很难发现数学概念与生活之间关联，数学教师及时点拨，创设生活情境，让学生迅速回忆，将课本与生活联系，在具体情景之中展示数学魅力。而且现代化教学方式十分发达，教师可以利用多媒体等方式进行情景创设，将数学课堂与生活相联系起来。

二、可视化思维要通过数形结合思想体现

1.使用“数字”识别和测量图形

借助数学符号、数学语言和其他“数字”，学生更为深入地理解图形特征。用高度、底部、边缘和角度的特征描述正方形、三角形，长方形等等，以及帮助学生理解锐角三角形、等边三角形和锐角角形之间的关系。通过测量和计算图形特征，如边缘、角度、高度、周长和体积，可以准确描述图形的几何特性。例如，教师在教授对长方形的初步理解时，矩形的特征用数字1、4和4概括，即矩形有一个面、四个顶点和四条边。矩形的特征与三个数字相连，以描述矩形的最典型特征，在学生的头脑中创造出一个非常具体的矩形表示，这对未来计算六面曲面的学习非常有帮助。

2.通过数字表示图像和运动的具体位置和运动

比如图形所处的前后左右，东西南北、上下左右都可以用数字来呈现，数学教师可以引导学生通过横竖方向的小方格来呈现图形的具体位置，以及图形的运动轨迹也可以用数字来呈现，这对学生形成空间概念是大有裨益的。

3.通过数字教学帮助学生更好地理解复杂的数学思维和方法

在小学数学课堂的教学中，数学可视化思维对学生的数学学习能起到非常好的作用。教师在教学时，可以先讲解理论知识，并让学生根据教师讲解的理论知识，用图片的方式表现出来。通过这样的方法，能够帮助学生更好地理解复杂的数学思维，并运用自己的方法进行记忆和融会贯通。例如，在五年级上册学习"图案美——平移与旋转"的时候，数学教师可以组织小组学习，让学生思考如何能够这些图形，从一个状态转变为另一个状态，需要进行哪些的变化，进行了平移还是旋转，与原图形比较。为了帮助学生更加轻松的完成相关的数学学习，教师也必须做出相关的改变。通过画图教学，延伸学生的思维，将原本抽象复杂的数学知识转变为轻松的、容易理解的图片，返璞归真，真正体现教育的意义。

三、图文并茂，让抽象变得更加具体

小学五年级的学生仍然是儿童，所以数学教师在开展相关的教学时，就必须要根据儿童的成长发展的过程，有规律的开展相关的教学活动。有些数学教师在开展教学时非常急躁，希望学生尽快掌握相关的知识，所以在讲解时往往忽视了学生的认知能力。在课堂教学时直接开展理论讲解，学生对于相关的知识也很难理解。而作画教学法则大不相同，在遇到抽象短难题时，学生可以用三角形或者圆形来代替题目中复杂的文字，用图形简单表示出最后的方程式，然后再进行转化学习。这个过程虽然有一点复杂，但却非常符合儿童的学习心理过程，也能有效地将抽象的数学知识变得更加具体。

举一个例子，在小学五年级教学时，有这样一道例题，因为技术革新，公司8月份的用煤量为240吨，相比较于原计划节省了七分之一，那么请问8月份原计划的用煤量是多少呢？在这道例题中，頻繁出现8月份的用煤量，也出现了一些迷惑性的数字，这对于五年级的小学生来说，是有不小的难度。在讲解此类型题目时，数学教师就可以要求学生用画图的方法，将线段平均分成七份，根据题目的要求，从而得出解题思路。通过这样的课堂画图教学，将原本复杂抽象的数学题型变成了学生常见的计算题型，在不断的画图中学生提高了学习的兴趣，让数学的学习变得更加轻松。

四、结语

新时代下，社会发展速度越来越快，对于人才的要求也是充满多元化的色彩。因此教育行业也是推陈出新，以培养德智体美的多元化综合性人才为主要目标。根据现阶段教育发展的要求，针对目前小学数学教学中的数学教学存在的弊端，提出加强学生在数学教学中的可视化思维，使学生的学习数学积极性和创造能力得到大幅的提升。

参考文献

[1]许瑞平.思维可视化：学生学习几何知识的根本着力点——小学数学"图形与几何"教学实践策略[J].成才之路，2022（6）：85-87.

[2]李皖皖.让学生因可视而精彩——可视化思维视域下小学数学教学的实践与思考[J]. 好日子，2021（10）：57-58.

[3]李玲，王宝霞，付惠.“思维可视化”在小学数学教学中的实践与思考[J].教育理论与实践，2021，41（35）：57-59.