班主任工作的“四多四少”

陶月娥

[摘 要]班主任对于一个班级来说很重要，其言行直接影响班级的风气和学生良好行为习惯的养成。班主任在工作中应讲究方式方法，对学生要多表扬少批评，班级工作要多指导少做事，对待生活要多乐观少低沉，对知识要多学习少不懂装懂。班主任要培养学生的自主学习能力，使学生得到全面发展。

[关键词]班主任;班集体;班级管理

合格的班主任是形成积极向上、充满活力、团结友爱的班集体的重要因素，班主任是一个班集体的灵魂，是一个班集体的组织者、教育者和领导者。班主任是学生的楷模，是每一名学生的引路人。班主任的一言一行随时随地影响着学生。可以说，班主任对学生的学习、生活、个性发展和心理素质的培养有直接影响。要做好班主任工作，就必须认真学习，不断总结，用真情感化学生。根据多年班主任工作的经验和体会，我觉得班主任在工作中应做到“四多四少”。

一、多表扬少批评

一个班级的学生有几十人，学生的思想、性格、兴趣、爱好各异，每个学生的家庭教育也都有差异。学生每天和同学、老师相处的时间比与父母在一起的时间还长，随时都会发生意想不到的事情，无论是哪一名学生，无论遇到什么问题，班主任都不能用讽刺挖苦的方式来对待学生。第一，如果讽刺挖苦学生，会挫伤学生的自信心。自信心有助于激发和调动学生的内在潜能，是使学生好好学习和努力向上的直接动力。而随意批评教育和唠叨很让学生反感，挫伤学生的自信心，左耳进右耳出，对班主任的说教产生厌烦情绪，学生容易慢慢变得不求上进，萎靡不振，对什么都无所谓。第二，如果讽刺挖苦学生，会恶化师生之间的感情。学生刚进入学校，对一切事物都产生好奇，但同时心里也会忐忑不安，面对陌生的环境、老师和同学，学生需要一个寄托，好像妈妈一样地保护自己，这时的班主任就是他们的保护伞，在学生的眼中班主任就是他们心灵的寄托，他们信任和崇拜班主任。班主任一定要抓住这个契机真心对待每一名学生，要一视同仁。不能因为学生成绩好有所偏重，更不能歧视、挖苦在学习上有困难的学生，不能随意批评学生。对于学生犯的错误要及时了解和分析，寻找他们出现问题的原因，对症下药。犯了错的学生都希望得到班主任的关爱，班主任要多给予他们真诚的关爱和理解。批评教育会使学生觉得班主任偏心，觉得歧视自己，从而降低对班主任的期望值，消极对待班主任的说教。第三，如果讽刺挖苦学生，会降低班主任威信。班主任的威信源于对教育事业的热爱和对学生的一片爱心。用心去爱学生，从学生的角度考虑问题，事事为他们着想，才能树立自己在学生心中的威信，随意批评教育只能降低班主任在学生心目中的威信。第四，如果讽刺挖苦学生，容易导致学生产生逆反心理。批评教育要讲究方式方法，在批评有错误的学生时，要尊重学生的人格。以朋友的身份和学生谈心，既要引导学生认识并改正错误，又要保护他们的自尊心和求知欲。班主任要常和学生谈心，谈心是和学生心灵上的一种沟通，看似不经意的谈话往往会收集整理出许多有用的信息，通过洞察学生内心世界和思想意识，摸清问题根源，真诚地和他们交谈，能消除他们的抵触心理，一旦学生被班主任的真情感动，便会和班主任坦诚相待，把班主任当成最可信赖的人。对学生不信任和经常批评，容易使学生产生逆反心理，从而让师生之间产生隔阂，影响教育效果。

学生的成长离不开表扬，但是学生也会有缺点和错误，班主任应及时了解实情，准确而有针对性地进行批评教育，帮助学生分析犯错的原因，指出正确的做法，帮助学生改正。如果批评时不讲方法，简单粗暴，一味进行指责，会使学生反感，达不到教育的目的。教育学生的方法有很多：一是直接法。在事情缘由都很清楚的情况下，在掌握学生品性的基础上，可以采用这种方法，用较严肃的态度和果断的语言指出学生存在的缺点和错误，简单明了，使学生较快了解自己犯的错误，及时改正。二是刚柔并进法。对于性格比较外向、易怒、暴躁的学生，在了解了事情发生的前因后果后，可采取“柔”处理的办法，语言委婉，态度和蔼，先把事情放一放，让学生反思自己的行为。在这样的情况下，事后学生往往會找老师主动承认错误，这时的班主任要“刚”，明确指出学生的缺点和错误，这样既没伤害学生的自尊心，又让学生容易接受。三是对比法。用正能量的案例或班级一些学生的例子，用对比的方式教育学生认识到自身的不足。用这种方法可以使自满的学生认识到自己的不足，引导学生向更好的方向努力。四是“旁敲侧击”法。对于性格内向、不善言辞，明知自己错了又不敢说出的学生可以运用这种方法，由于他们自尊心特别强，所以，在实际操作中要谨慎。班主任运用这种方法既能保护学生的自尊心，又能促进学生在思想上有更深刻的认识，在行动上有所变化。另外，班主任要勤家访，学生都希望获得家长的肯定和褒奖，家长也需要掌握孩子在学校的表现情况，从而进行有针对性的教育。班主任要及时与家长沟通学生在校的表现和思想活动等，多夸奖学生在校优异的表现，让家长对孩子的良好表现进行表扬和鼓励，同时教育孩子改掉错误，达到教育目的。

二、多指导少做事

在班级管理中，要充分发挥班级干部的作用，只有充分相信学生干部和依靠学生干部的班主任，工作效率才会更高，班风班纪才会更好，凝聚力才会更强。如果对学生干部不放心、不信任，习惯于所有的事情都按照自己的工作方法办，做一些不该自己做的日常琐事，就会严重影响学生干部的主动性、创造性和积极性，班级干部对管理班级就会失去积极性。在优秀的班级里，学生会迅速成长，后进的学生也容易进步。但是，优秀的班级不会自主形成，需要班主任进行精心的组织和长期的教育。班主任要选拔和培养好班干部，团结和带领全班同学进步，在选拔班干部时，班主任必须有意识地通过多种活动的开展，挑选出那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务的学生，还要具有一定的组织能力。选定班干部后，班主任要精心对他们进行培养，使他们在各方面有所提高，严格要求他们，不断培养他们。要实行班委轮换制，增强学生的竞争意识，为所有学生提供竞争的空间，让学生对班级工作有饱满的热情。班主任要善于向学生提出奋斗目标，组织活动。小学生的特点是热情高，积极向上，但他们的情绪往往是热得快，冷得也快，如果热情得不到回应，就会失去兴趣，不了了之。为了使他们对集体的热情始终保持，并不断增强，班主任提出的目标要先易后难，循序渐进。为了引导班集体不断进步，班主任不要亲自参与每一项班级管理工作，要放手让班干部履行自己的职责，完成自己的工作，班主任只要帮班级干部出出主意就可以了。班主任既要鼓励班级干部勤勤恳恳、认真负责、一丝不苟、精益求精，又要教学生干部把握工作重点，分清工作主次，只有这样，班级才能充满生机和活力。

三、多乐观少低沉

一名成熟的班主任，无论遇到什么事都要能沉得住气，面对工作的成功与失败，都要用积极乐观的态度从容面对，任何时候都不能影响自己的工作，把学生放在第一位。在工作中，班主任要把握好自己的情绪，摆脱不良情绪的影响。如果班主任的情绪多变，学生的心情会很压抑。班主任应该严格要求自己，不放弃自身业务水平的提高，不断提升能力，对工作认真负责，一丝不苟，积极向上，尽量让自己的班级管理工作有特色，教学成绩突出。如果班主任在工作时情绪低落，负面情绪严重，面对不好管理的学生束手无策，不闻不问，甚至对学生恶语相向，班级就会像一盘散沙，久而久之就会失去在学生心目中的良好形象，影响班级管理工作。

四、多学习少不懂装懂

如今的教学对于教师的要求很高，教学方式多样，先进的教学手段层出不穷，学生可以通过书籍、网络等多种渠道获取较为全面的知识。这就要求班主任有更多的知识储备，并且要在自己所任年组教师中成为业务佼佼者，成为学生的榜样。班主任要加强自身的业务修养，不断进行学习。班主任的知识面要广，能把知识渗透到学生的一切活动中，这对于班主任教育教学活动的开展是很有利的，这样的班主任在学生心目中的威望较高，会受学生的敬佩和喜爱。学生的求知欲强，对事物的感知特别灵敏，如果班主任对什么都一知半解，不懂装懂，会让学生反感，难以让学生信服。当然，班主任不可能回答学生提出的所有问题，但要有一颗不断学习的心，如果班主任的確不能解决学生的问题，一定要勇于承认，不能不懂装懂，师生可以共同想办法或查资料解决，给出明确的答案，这样不仅不会损害在学生心目中的形象，还会潜移默化教育学生不懂就要问，采用正确的方法获得正确的知识，从而赢得学生的尊重。

作为一名班主任，要有对科学文化知识追求的精神，孜孜不倦，不断拓展自己的知识面，跟随时代的脚步，培养多方面的兴趣和爱好，在教学中勇于探索和创新，虚心求教，增强服务意识，培养学生的主体地位，形成师生共学和不懂就问的良好学风，使学生在平等互敬的学习环境中主动获取知识，提高能力，全面发展。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]金树立.浅谈如何做一名优秀的班主任[J].课程教育研究（上），2013，（05）.

（责任编辑 冯 璐）