小学信息技术课生活化教学的研究与实践

刘海武

摘要：在当前信息化时代，信息技术越来越深入地影响着人们学习与生活，可以用信息化技术有效地解决非常多的日常生活中的问题。同时小学阶段的学生正好处于高速发展的时期，这就需要学校与教师重视对于信息化技术的教学。因此，小学信息技术教师应当重视学生的生活常识，通过将生活化的教学元素有效地融入到信息化教学课堂中，改变以往传统信息化教学技术中的弊端，提高学生对教学内容的学习兴趣，引导学生产生积极探究的学习意愿，从而有效提升学生在信息技术层面的整体素养。

关键词：小学信息技术;生活化教学;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A

在当前新课改深化实施的环境下，传统填鸭式的信息技术教学模式已经落后，无法充分适应当前的信息化时代变革，这就需要教师积极进行改进与优化，利用当前流行的生活化教学理念，以及日常生活中越发丰富的信息化场景，积极地进行教学上的实践与探讨。教师通过结合学生的日常生活中的信息化应用场景，结合新课标的教学指导要求，将其有效地融入到教学体系中，形成生活化、趣味化的教学情景，从而让学生在教学活动中可以充分利用生活常识，感受到信息技术的学习乐趣。不仅可以有效提高学生的学习积极性，而且引导学生将课堂所学到的信息化技术应用生活实践中。

一、生活化教学在小学信息技术中的重要意义

小学时期的学生由于自身的年龄限制，导致小学生的逻辑思维能力、动手实践能力有时无法充分理解信息化课堂的教学内容，同时由于学生自身的生活阅历等局限性，过分抽象复杂，或是学生之前未了解的事物，往往表现出较差的理解能力。这时教师就可以积极地引入生活化的教学模式，充分调动学生的生活常识，有效降低课堂教学内容的理解难度。在面对自身熟悉的生活化教学情境中，学生往往也会表现出良好的学习热情，有效强化了班级内部学生在课堂的活跃程度。改变了以往学生对于课堂教学内容的刻板认识，充分了解到信息化技术如何高效的应用到日常生活中，提高学生对于信息技术课堂的重视程度，进而有效提高信息技术课堂的教学效果。

二、小学信息技术的生活化教学的实施策略

（一）筛选生活化的教学内容

小学信息技术的教材内容中包含有非常多的知识，教师在开展生活化教学时，首先应该深入探究课本教材中的内容与主题，还需结合班级学生的日常生活习惯等，精心筛选出适宜的生活化相关教学内容，提高生活化教学课堂对于学生的吸引力，同时也更好地融入信息技术的教学特点。例如，当教师向学生讲解《认识计算机》的教学内容时，其中需要让学生了解到计算机的软硬件组成部分，了解计算机系统的各个主要构成，理解计算机中常见的容量单位，以及正确单位间的换算。这时教师就可以让学生仔细观看，并引入生活化的举例，将复杂抽象的计算机理论知识转变得简单易懂。

（二）开展生活化教学实践

当前信息技术越来越多深入到学生的日常生活当中，与学生的实际生活有着紧密联系。但是学生对于生活中常见的信息化技术背后的理论知识，却未有充分详细地了解。这就需要教师积极的改进当前教学模式，在信息技术的课堂中融入生活化教学实践。提升学生对于信息化理论知识与生活实践之间的转化能力，从而可以激发学生深入学习的兴趣。例如，当教师向学生教授《操作计算机》的教学内容时，由于学生都是刚刚接触计算机，就需要教师引导学生学习如何正确的运用，掌握基础的操作能力。这时候，教师就可以利用生活中的场景推按等方式，结合教材内容引导学生一起动手操作。同时实践的形式，让学生形成自主学习与探索，有效培养学生的创造性思维与自信心。

（三）制定生活化教学评价

在信息技术的课堂教学过程中，教师可以发现良好的教学评价对于学生有着明显的激励作用。因此，教师必须重视的教学评价方法，改变以往传统单一的教学评价方式，引入生活化的教学评价，充分考察学生的具体学情，如日常表现出的学习能力等，进行综合科学的教学评价。这时教师就将教学评价用生活化的语言表示出来，帮助学生正确认识到自身在学习中的问题，激励学生产生强烈的学习意识，提升学生在课堂教学中的专注度，帮助学生快速高效的提高自身信息技术素养。例如，当教师在教授学生《认识Windows》教学内容时候，由于窗口系统是学生掌握计算机应用的基础，是计算机探究之旅的开端。教师需要积极的利用生活化的教学评价，引导学生积极动脑与动手，激发学生的自主探究兴趣，从而帮助学生逐步掌握窗口的基本操作能力。

总而言之，小学阶段的学生由于年龄等各方面的限制，导致在信息技术课堂教学效果并不理想。这就需要教师重视生活化教学的有效实施，通过在课堂教学中融入生活化的教学内容，提升学生在生活中应用信息技术的实践能力。从而有效的实现学习与应用的相互促进，帮助学生提高自身的信息综合素养。

参考文献

[1]林琳.小学信息技术课程生活化教学的策略研究[J].教育界，2021（15）：2.

[2]张燕娇.走生活之道，提信息素养——小学信息技术生活化教学策略研究[J].新教師，2020（2）：2.