农村家庭早期教育的问题及其对策

摘要：家庭早期教育是儿童发展的起点，家庭早期教育存在的必要性和重要性远远不能用某个个例或者某项成绩来表明。本文主要就农村家庭早期教育存在的问题及面临的困境开始讨论，主要从家庭内部方面寻求对策，以便促进农村家庭早期教育更好的发展。

关键词：农村;家庭教育;早期教育;解决方法

中图分类号：A 文献标识码：A

近年来，随着农村经济的发展，国家对农村基础教育的关注，农村早教问题得到了很大程度上的改善，但是存在的问题依旧比较严峻。由于经济发展水平以及资源的限制，新旧教育观念的交替、早教理念及市场资讯繁乱、留守家庭现实环境中，在农村很少有婴幼儿在3岁前可以接触到比较完善的早期教育。正确的认识问题、分析问题，以便于我们在未来的发展道路中提高育儿质量，提升家庭幸福感。

一、当前农村家庭早期教育存在的问题

（一）家庭早期教育观念认识不足

1.早期教育理念过于匮乏，重养轻教。首先，婴幼儿的家长没有接触过相关理念，导致早期教育观念不强。也就是大家所说的“只养不教”，并不是全部意义上的“不教”，只是没有系统的概念，只能从婴幼儿偶尔犯错的时候来说教。普遍认为3岁之前婴幼儿只有生理需求，只要给他们足够的营养以及交给他们一些基本常识就能让婴幼儿身心健康发展。教育就是学习，是老师的事情。由于父母没有意识到早期教育的重要性，对婴幼儿发展的关键期理论也没有过多的了解，一直顺其自然发展，很可能错过刺激幼儿发展的关键期，导致后期的学习非常困难。

2.那么这种追求“吃饱”的早期教育观念也是农村隔代教育现象普遍的一个原因之一，隔代教育所产生的问题就更加显著。首先，在农村2个老人带2个以上小孩是非常普遍的现象，那么在这种情况下，不说婴幼儿的精神需求几乎完全得不到满足就连生理需求都可能是个问题，“我的孩子我也没管过，他不是也长大了”似乎成了爷爷奶奶在带婴幼儿的时候一句挂在嘴边的话，这种情况必然会导致对婴幼儿过度散养。

（二）家庭早期教育内容过于单一

大多农村家庭把早期教育的注意力放在婴幼儿智力因素的培养上，关注婴幼儿记忆是否超群、注意力是否集中、反应是否敏捷、对事物观察是否敏锐、想象力是否丰富上面，忽视了同等重要的非智力因素。秉持着不能让孩子输在起跑线上的理念，不惜花费很大的功夫让婴幼儿在咿咿呀呀学语的时候让他们学习各种知识，背唐诗、学数数、学写字等等，给婴幼儿施加很大的压力，并以此像其他家长炫耀，“我们家孩子已经可以背10首唐诗了”、“数数可以数到100了”，诸如此类过于追求智商、技能的训练不能称得上“教”，更多的是“塞”。甚至在幼儿园的挑选上，家长也会去选择一些“教东西”的幼儿园，家长把自己的焦虑强加到婴幼儿身上，使得婴幼儿的童年期越来越短。

（三）家庭早期教育方法简单粗暴

1.数码产品过分渗透婴幼儿的生活。当你尝试和幼儿对话，你会发现现在的幼儿出口成“章”，“网络潮词”“网红歌曲”远远比大人了解的还多。家长似乎依赖手机来教育婴幼儿，也许这和家长缺乏一定的育儿自信有关。你会发现这是一个特别普遍的现象，当家长无暇顾及孩子，或者想让孩子“消停”一会，他们会说，“给你手机玩会行不行”，似乎手机成了陪伴孩子最好的朋友。电子产品对于婴幼儿生理上的种种危害不用多说，成年人尚且对网络内容无法甄别，更何况是心智刚刚开始发育的幼儿。

2.打压式的教育。父母一方面让婴幼儿接受成人化的教育，另一方面却不承认婴幼儿独立的人格，一味地认为是为了孩子好，把自己未完成的愿望全都寄托到孩子身上[1]。在农村，非常信奉“打压式”的教育理念，比如經常对孩子说“不准哭，再哭就不要你了”，“不听话就把你送给别人”之类的话，对于婴幼儿来说这真的是最深的恐惧，因为幼小的孩子他对于主养育者有着深厚的依恋关系，妈妈或者其他主养育者对婴幼儿语言的冷暴力是造成孩子不良性格的开始。且实验表明，经常被父母骂的孩子会缺乏自信，觉得自己做什么好像都不对，长此以往会形成自卑心理，对父母也会没有安全感。所以当看到婴幼儿把奶粉倒的满地都是、把卫生纸扯得到处都是的时候，我们可能是很难抑制住自己的脾气，但是我们要做的不是动手打他，而是巧妙的向他传达我们生气的事实，让他自己进行反思。

3.过分专制的管教。在农村父母把孩子当成自己的私有财产的现象非常严重，认为孩子是自己生养的那么就该听自己的话，让孩子绝对服从自己的意志。比如“孩子想要一个紫色的玩具，妈妈却认为红色的更好看而且家里已经有了紫色的玩具，于是买下了红色”，孩子没有任何选择的余地，心里总处于被压制状态，从而也局限了孩子的智力发展。这种教育方式只会让婴幼儿对父母产生反感，也可能使孩子形成懦弱的性格。所以父母必须承认孩子的独立人格，要让孩子去做自己想做的事情。那些所谓的方便管制其实质就是削弱婴幼儿探索世界的主动性，婴幼儿的个性束缚了，反而会培养出一个性格暴烈和软弱混为一体的孩子。

二、改善家庭早期教育问题的对策

（一）家庭成员必须树立科学的育儿理念和有效的陪伴意识

1.养育者需要不断学习，更新育儿观念。通过阅读专业书籍，利用网络资源等途径，及时总结育儿经验。不管是父母还是有着育儿经验的爷爷奶奶只要参与幼儿的教养都需要重新学习各方面早教知识，有了科学理论的指导家庭成员的教育理论能够更好地统一。而且了解了幼儿生理和心理发展阶段、掌握了幼儿发展的敏感期，尊重幼儿身心发展的规律，因势利导，可以充分激发幼儿发展的潜能;此外有了一定的理论依据，在为幼儿选择早教产品的过程中也有据可依。

2.父母要增强有效陪伴意识。对0-3岁的婴幼儿来说，是最需要父母陪伴的阶段，所谓有效的陪伴意味着要和孩子有情感上的交流。父母的有效陪伴将对婴幼儿生活习惯养成、社交能力、个性发展等方面产生重要影响。除了日常的亲子游戏、绘本阅读以外，父母还应该增加一些力所能及的家务活动能够锻炼婴幼儿的手眼协调能力，培养责任担当意识，让婴幼儿真正在陪伴中得到成长。

（二）早期家庭教育中重视非智力因素的培养

智力因素通常是指记忆力、注意力、观察力、想象力等认知能力的总和。非智力因素因素是指不直接参与认知活动的心理因素，包括需要、兴趣、动机、意志和性格等。如果一个智力因素良好的人他过于敏感或者受挫能力差又或是缺乏意志，那么其聪明才智也会受其所累。而意志必须从小进行培养，家长可以设置特殊的游戏对婴幼儿进行锻炼。如：当与婴幼儿进行角色游戏时，适当地让婴幼儿扮演自己不喜欢的角色，使其行为符合角色设定，培养起自制力;当婴幼儿特别想要某种东西时，不要立刻满足他的要求，可以告诉他等两天，培养其延迟满足能力等等。很多2-3岁的婴幼儿背古诗、数数朗朗上口，但是婴幼儿是否学会爱自己、爱家人、诚实守信、勤俭解决等良好品德方面家长较少的关注，以至于很多婴幼儿得到“很聪明但不让人喜欢”的评价，所以家长必须重视非智力因素的培养。

（三）教育方法上注重渗透教育且尊重婴幼儿的自发探索行为。

1.在这个信息化网络化的时代，我们自然不能把所有的电子产品拒之门外，那无疑是在阻断我们与这个世界的联系。在这里我们不再分析电子产品的带来的优势与副作用，但是我们要给孩子选择合适的电子产品，要合理的引导孩子去用这个工具。在给孩子选择电子产品时不妨选择一些用来“听”的产品，当然家长对里面的内容要严格的把关，“听”的电子产品一定程度上避免了大量的视觉冲击对孩子视觉造成的伤害，也不会约束他们的想象力。

2.给予婴幼儿正确的价值引领。“父母是孩子最好的老师”，父母作为婴幼儿的最亲近者，其一言一行、一举一动无时无刻不在影响着婴幼儿，父母应该有意识地利用婴幼儿爱模仿的天性来引领孩子，让儿童掌握基本的生活力、学习力，引导儿童积极的为人处世方式。例如，教会婴幼儿主动收拾玩具、自己吃饭穿衣等力所能及的事。其次，家长们要通过暗示、感染、认同等方式影响孩子，因为对婴幼儿影响更大的是家庭的隐形教育[2]。

3.蒙台梭利曾說，在教育儿童的过程中，教育者要给儿童最大限度的自由，让儿童进行独立的探索性尝试。婴幼儿一次次失败、一次次重复的过程就是能力发展的过程，我们唯一要做的就是做好保护工作。只要无关原则、没有什么巨大破坏性那么就尝试对孩子放纵一下吧，让他们做自己想做的事，让他们更好地发挥想象力和创造力。

参考文献

[1]孙华.浅谈早期家庭教育存在的问题及解决策略[J].辽宁师专学报（社会科学版），2022（01）：113-114.

[2]俞晓娟. 0-3岁婴幼儿家庭教育存在的问题及解决路径[C]//华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十二）.[出版者不详]，2021：490-493.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.015061.

[3]王颖，张新宇.新时期农村幼儿教育现状与创新发展[J].核农学报，2022，36（02）：495-496.

[4]吴艳.当前家庭早期教育的误区与对策[J].淮南职业技术学院学报，2019，19（02）：108-109.

作者简介：张卫（1995.9—），女，汉族，单位：河南商丘工学院，邮编：476000研究生学历，研究方向：学前教育