中学研学旅行课程开发的策略研究

周维华　王彦娟　张妍

摘要：本文从研学旅行课程教育性、实践性的特点出发，制定研学旅行课程目标，选取研学旅行课程内容，开发课程资源，确保研学旅行序列化，明确了研学旅行课程开发策略，从而进行中学研学旅行课程的开发。

关键词：研学旅行 课程开发 策略研究

随着教育政策的改革与落实，研学已经成了课程改革的急先锋，在教育领域掀起了一股热潮。基于核心素养的育人要求，依据学生的个性化发展目标，切合当今传统文化回归的热潮，我们开展了传统文化研学课程开发的策略研究。

一、中学研学旅行课程性质和特点

1.自然性

研学旅行课程是自然教育的本质。卢梭认为“回归自然的教育”是服从自然法则，顺应学习者的天性，促进学生身心发展的教育。研学旅行课程是学校以旅行活动为载体开展研究性学习的一种教学组织形式，它依托广泛的社会资源平台，让学生走进自然，接触社会，观察体验，学习提升。

2.教育性

研学旅行课程可以有效弥补课堂教学的不足，丰富了课堂教学的内容和形式，提升学生的能力和素质。通过研学旅行，培养学生思考和解决问题的能力，同时也提升学生对新环境的适应能力，对社会的理解能力，自我管理自我提升的能力。

3.综合性

研学旅行课程的是跨学科综合性课程，对培养学生品德素养，创新实践精神和实践能力，有着重要的作用。研学旅行课程要注重课程的趣味性，又要注意课程的知识性，是将“学”和“游”融合起来，综合性研究学习。同时研学旅行课程是校内教育的进一步延伸，内容不能单一，应整合各方面教育资源，开发综合性的研学旅行课程，实现研学旅行课程育人功能的最大化。

4.实践性

研学旅行将书本知识和校外实践有机地衔接起来，将知识学习和社会实践有机结合，弥补校内课程的不足。学生在研学过程中，通过探究实践，合作学习，开展竞赛，社会服务等各种体验活动，促进学生自主个性发展。

二、中学研学旅行课程目标的制定

1.总体目标

学生在研学旅行课程实施中获得丰富的实践经验，在知识，能力和方法以及情感和态度方面培养意识并提高能力。

2.具体目标

（1）知识目标

①掌握日常生活中的行为和文明规范，理解纪律和规则在保护个人权利和维护公共生活方面的重要性。

②理解和掌握实践活动中包含的跨学科知识，并在实践中完善生成知识。

③掌握活动策划，活动实施和活动必要的知识。

（2）能力与方法目标

①养成健康、环保的生活和旅行习惯。

②学会清楚地表达自己，倾听他人的意见，体验他人的感受，与他人和睦相处，沟通，融入集体，形成良好的自我意识，团队管理和人际交往能力。

③善于发现问题，并能寻找解决问题的办法。

④有能力和方法收集和处理信息。

（3）情感态度价值观目标

①乐于使用大脑，能够照顾好自己，学会真正的做一个人。

②身心健康，培养一种热爱集体，团结合作，坚强意志的品质。

③形成解决问题的高效率和高质量意识。

④热爱祖国的山川，继承中华民族的传统美德，紧跟改革開放的步伐，与时俱进，成为文明旅游者。

三、中学研学旅行课程内容的选取

基于相关的研学旅行政策文件，结合以上进行的调查结果，我们对研学旅行课程的内容进行了归纳总结，共划分为以下六个方面：

1.自然类

自然类研学旅行课程包括自然生态、自然现象、自然景观、自然灾害等内容。依托风景名胜区、自然保护区、地质公园、森林和湿地公园等，形成保护环境理念，让学生形成一定的责任意识，培育学生科学精神和社会参与意识。

2.历史类

历史类研学旅行课程内容包括历史遗迹、世界遗产、非遗传承、博物馆藏、革命圣地等资源等内容。 借助社会调研、人文探索、历史考证、实地考察等形式，了解中国优秀传统文化、历史名人、文学艺术等。

3.地理类

地理类研学旅行课程主要依托特殊地理位置和地名、地质公园、地理标志、矿产公园等资源，通过地理考察等形式，探索地质特征、气象水文和植被土壤特征、人文地理景观要素等。

4.科学和技术类

科学和技术类研学旅行课程主要包括借助现代人工智能、科学技术、科学探究和实验方法，通过参观、实验、培训等形式，培养学生的科技意识，创新意识。

5.人文学科

人文类研学旅行课程内容包括社会发展、文化建设、人文特色等。借助科学调查、人文探究、合理评价等形式，以爱国主义教育基地、人文资源等为目的地。

6.体验拓展类

体验类研学旅行课程内容包括劳动创业、拓展运动、社会实践等。通过实际体验，在社会实践活动基地，劳动教育基地和扩展训练基地，国防教育基地等，进行生产劳动、军事训练、团队拓展、职业体验等。

四、中学研学旅行课程开发的策略

研学旅行课程是一种基于学生亲身体验，在实践中学习的一门课程。研学旅行课程没有专门的教材，也没有固定的开发模式，进行中学研学旅行课程开发，探索课程开发策略，是研学旅行课程实施的前提和基础。

1.制定研学旅行课程制度，推进研学旅行课程化

学校在研学旅行课程开发和过程中，制定相关的制度，成立专门的组织架构，设计系列的管理体系，配备专门的师资，建立一整套的保障机制，推进研学旅行课程的体系建设，提供专门的课时和实践空间，真正让研学旅行成为学校课程的一部分，推进研学旅行课程化。

2.开发研学旅行课程资源，确保课程序列化

课程开发应根据学生的身心发展和年龄特征，分学段进行设置，体现研学旅行课程的渐进性和序列化，同时在课程开发时，坚持一切从学生角度出发，坚持课程的生动有趣，让学生乐于参加，喜欢参加。同时综合各方面的资源，丰富研学旅行课程的内容，开发学校的校本资源，扎实开展研学旅行活动，另外，学校聘请具有专业知识的高素质志愿者在学生学习研学课程中进行指导和帮助，确保研学旅行课程序列化开展。

3.开辟研学旅行基地，保障课程正常化

学校要开辟研学场所， 建立稳定的研究基地，结合科学博物馆，自然景观和历史古迹等当地资源，扩展研学旅行空间，丰富研学旅行形式。中学研学旅行课程可以项目化，根据学校开展的研学旅行活动，设计系列研究项目，并通过项目形式向上级报告，争取相关部门的支持与合作。同时，研学旅行活动完成后，及时反馈给相关部门，为研学旅行活动提供保障。

4.加强研学旅行监督评估，促进课程标准化

为确保研学旅行课程的有效实施，必须制定严格的考核计划，进行严格的考核。在研学旅行课程实施中加强监督和评估，结合校内评估和校外评估，学生自我评估和相互评估，定量评估和定性评估。综合分析研究旅行课程实施情况，对研学旅行课程实施过程不断地优化，促进研学旅行课程有效开展。

参考文献：

[1]丁运超.研学旅行：一门新的综合实践活动课程[J]. 中国德育， 2014.09

[2]刘继玲.对研学旅行的理解及课程建设的几点思考[A].国家教师科研专项基金科研成果.2017

河南省教育科学规划课题+中学研学旅行校本课程开发与实施研究+2021YB0934