对话式教学应用于小学数学教学中的对策

陈思

摘要：基于当下的教育环境，传统的数学教学方式已經无法满足学生获取知识的需求，不仅影响学生对数学学习的兴趣，还会阻碍学生数学水平的提升。新课改对课堂教学提出了更高的要求，要让学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性，对知识展开探索。这就需要教师在课堂中加强引导，与学生进行有效的互动，使学生能够在良好的环境之中互相交流，共同进步。基于此，教师在课堂教学中要搭建有效的互动交流平台，而对话式教学正与此相吻合，能够激发学生的兴趣参与课堂，同时能够提升课堂的质量和教学的效率。

关键词：小学数学;对话式;教学对策

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在基础教育变革和发展的过程中，生态课堂的理念得到了广大教育者的认同和关注。而对小学数学生态课堂中的“对话式教学”模式进行研究和分析，是为了优化生态课堂的形式和内容，让小学生在对话与交流的过程中实现思维的碰撞，促使他们在对话中增强数学能力和综合素质。以下将对小学数学生态课堂中“对话式教学”的价值和有效实践策略进行探究。

一、小学数学教学中应用对话式教学的必要性

小学生在很大程度上受年龄的影响，认知以及理解能力都还有所欠缺，而在课堂教学中，学生不仅需要掌握相关的数学知识，更重要的是锻炼听、说、读、写的能力，这对于学生理解巩固知识有很重要的意义。

在此过程中，教师就要考虑到学生的年龄特点、思维特点，从学生的角度出发，在课堂中积极引导，进一步加强学生的感官刺激，让学生更加容易理解要学习的知识。而对话式教学正是让学生在课堂中通过结合相关的数学知识做有效的沟通与探讨，在交流互动的过程中，学生听、说、读、写的能力不仅能够得到综合性的提升，学生的兴趣也能有所提高，对于提高学生的数学能力有积极的影响。

二、小学数学生态课堂中“对话式教学”模式的实践策略

（一）创设积极的对话情境，引发学生的交流欲望

小学生的交流欲望是他们展开对话的前提，如果教师能够为学生创设特定的情境，让学生产生身临其境之感，那么学生就能主动开启互动交流，也就是说，教师应对当前的课堂教学模式进行改革，让学生积极主动地展开对话和交流，为了达成这一目标，教师在生态课堂中应用“对话式教学”模式，为了引发学生的交流欲望，可以创设积极的对话情境，从数学教学内容中提炼出具有互动性质的对话场景，引导学生在课堂中通过对话和互动分析解决数学问题，让学生在具有强烈趣味性和引导性的情境中自发地展开互动和交流，并深入到情境中分析和体悟数学知识。同时，教师也要强化学生在对话情境中的主体地位，选取学生熟悉的场景作为创设语境的起点，让学生主动开口表达，并能借助语言表达的方式锻炼思维的灵活性。由此，小学生不仅能够增强思维能力，还能更加扎实地掌握数学知识。

在当下的小学数学课堂中，教师对生态课堂的理解程度还不深，他们将“对话”理解为“课堂提问”，这就使得他们在数学课堂中以“是或不是”的问答方式展开提问，既没有根据课程内容设计对话情境，也没有引发学生主动交流的欲望。因此，为了充分激发小学生的能动性，为建设生态课堂打好基础，教师可以结合数学课程的教学内容和小学生的兴趣点，创设积极活跃的对话情境，以语言引导、媒介资源等途径和手段，激活学生的对话思维、增强其互动欲望，为小学生提供模拟化、趣味化的情境学习模式，调动他们的积极情绪和能动性，让他们能够在产生兴趣的前提下展开对话交流，以此强化生态课堂的教学效果。

（二）开展不同形式的对话活动

活动教学是当下一种较为新型的教学方式，在课堂上通过引导学生参与到课堂活动之中，不仅能够加强课堂的互动性，同时学生也能在不同的课堂环境中学习。

现在，很多教师还是受应试教育的影响，教学的模式与思路固化，缺乏创新，而学生长期在同一种方式下学习，逐渐也会失去兴趣，课堂的质量与效率受到了很大的影响。而素质教育的提出，教师大力采用对话式教学，促使学生参与不同的对话活动，从而锻炼学生的思维与创新能力。

教师作为课堂的引导者，在实际的教学中，就要把握好学生的性格特征以及兴趣爱好，结合课本中的知识，开展学生较为感兴趣的对话活动，并且加强学生的思维训练，从而让学生提高自身的数学学习能力[4]。

（三）引导学生进行总结

课后的总结与反思以及知识的巩固对于学生的学习有很大的影响。在以往的数学教学之中，教师也较为注重学生课后的练习，一般都会为学生布置大量的习题，但是教师忽视了学生自己对知识的总结，使得学生的作业负担加重，对于数学产生恐惧、厌烦之感，阻碍了学生数学水平的提升。

为了进一步推行对话式教学，学生在学习结束后，教师要让学生对本节课的知识做一定的总结，同时思考自己在课堂中领会了哪些数学思想，从而让学生数学综合能力得到进一步的提升。。

结束语

“对话式教学”模式是建设生态课堂的一个有效方法，它能够让学生产生主动开口的欲望，并通过对话解决数学学习中的问题，而在对话的过程中，小学生的思维能力，学习能力等都能得到提升。所以，为了建设有效的“对话式教学”模式，教师可以通过创设积极的对话情境，设置驱动性课堂任务等实践策略开展教学活动，以此推动生态课堂的发展和进步。

参考文献

[1]王静.小学数学对话教学的实施策略[J].亚太教育，2020（1）：103.

[2]杨俊.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用探讨[J].中外交流，2020（16）：360.