双减政策下的小学数学教学策略研究

马伟洋

摘要：双减政策在我国的全力推行下，已有效促进小学教育事业的创新与改革，同样，也为教师带来一定的挑战，特别是在数学教学活动中，教师需积极探索更为有效的教学策略，从而提高自身的教学质量，在双减政策得到充分落实的同时，保障小学生能够已轻课业负担、高学习效率的形式掌握数学知识。鉴于此，本文将针对双减政策下的小学数学教学策略予以详细分析

关键词：双减政策;小学;数学教学

中图分类号：A 文献标识码：A

小学生在学习数学知识期间若出现压力，将会导致其缺乏学习的主动性、积极性，影响到知识的充分掌握与成绩的提高。因此，教师必须要在持续贯彻的双减政策背景下，改进与创新自身的教学策略，通过激发小学生学习兴致与热情，从而减轻其课业负担，提高学习数学的质量与效率。

1因材施教，减轻小学生课业负担

小学生在对数学知识展开学习的过程中，往往会由于学习能力而呈现出一定的差异。教师如果面对所有小学生均采取相同的教学形式，学习能力强的小学生往往会感到知识过于简单而出现枯燥想法;学习能力薄弱的小学生会感到学习吃力，而出现逃避行为[1]。因此，想要保障所有小学生均可在教学中有所收获，教师就应该重视因材施教，为不同能力的小学生布置不同的学习任务，从而所有小学生都可以有所提高。例如：在展开《小数除法》教学时，对于学习能力强的小学生，可以要求其多练习小数除整数、小数除小数的习题;对于学习能力中等的小学生，可以要求其先熟练掌握小数除整数的方法，进而尝试计算小数除小数的习题;对于学习能力较为薄弱的小学生，可以要求其熟记小数除法的相关定义。通过此，可以保障所有层次的小学生均能够在学习数学知识的过程中有所提高、有所收获，并实现课业负担的有效减轻，也促使教师能够拥有良好的教学成效。

2融入趣味性游戏，寓教于乐促进理解

针对于处在小学时段的学生来讲，其是否能够以积极、自主的态度学习数学学科，多数都依靠于兴趣，只有在面对数学学科时充满学习的兴趣，小学生才不会觉得数学知识过于枯燥、乏味，也不会对数学出现学习压力重、负担大等思绪。因此，教师必须要高度关注小学生学习兴趣的激发，在教学中为其设计一些趣味性高、思维活跃性强的游戏活动，通过此，不仅同小学生现下的认知规律、心理规律有所相符，也能够促进其思维成长，确保其能够更快、更好的理解数学知识，整体形成“寓教于乐”、“学玩一体”的教学形式，便于小学生领悟及感知数学魅力。例如：在实施《位置与方向》一课的教学时，教师可以在黑板中画出一个网格，对应班级中每位小学生所在的位置，随后，可以与小学生围绕该部分的数学知识做游戏，如教师可以在网格中画出第二排第三点的位置，对应的小学生则需要站起，随后，教师可以要求其离开课桌，前往第四排第五点位置拍一拍同学的肩膀，也可要求某排某点的小学生同某点某排的同学换位置，再由其他小学生说出他们现在所处的位置。通过此，能够有效增添教学的趣味性，促使所有小学生均可以积极融入其中，并在游戏的过程中，充分掌握本节课的知识点。同时，教师通过趣味性游戏的融入，也可有效转变以往一味灌输的枯燥教学形式，确保小学生能够减轻学习的负担，取得理想的教学成效，也达成双减政策所提出的目标。

3科学设计课后作业

以往在完成数学课堂教学活动之后，教师普遍会围绕本节课的知识重点、难点来为小学生布置许多的练习题，如应用题、计算题等，小学生需要在放学后的晚间以书写的方式完成大量的学科作业，如此，将会导致小学生承受巨大的学习压力，而出现应付、逃避等行为，不仅没有发挥出课后作业的真正作用，也不利于知识的巩固与消纳。面对此种现象，教师应该在双减政策的实行下，科學设计课后作业，尽可能让小学生充满完成作业的兴趣，以便减轻其课业负担[2]。例如：在完成《小数乘法》的教学后，教师可以转变以往为小学生海量布置计算题的作业形式，引导小学生在日常生活中自行发现有关《小数乘法》的问题，自行计算解答，如前往超市，购买5袋售价为3.5元/袋的牛奶一共多少钱等。再例如：学习《平行四边形的面积》一课后，教师可以要求小学生在家中找寻哪些物体存在平行四边形，并利用卷尺、格尺进行测量，并自行创设课后练习题，利用课堂中所学习的计算公式，计算该图形的面积。通过采取此种方式，能够更便于小学生接受，不仅实现作业负担的减轻，提高完成作业的自主性，也达成巩固数学知识的目标。

结束语

综上所述，以往小学数学学科所采取的题海战术以及灌输式教学，将会增加小学生的学习负担与压力，从而致使其出现逃避、抗拒等行为，不利于学习效率的提高。因此，教师必须要通过双减政策的视域，积极改进自身的教学策略，以活泼、愉悦的教学氛围帮助小学生减轻压力，实现其学习积极性的强化，以便更为充分且全面的掌握数学知识，在数学领域方面，可取得良好的发展。

参考文献

[1]马新科.双减政策下小学数学教学优化策略[J].试题与研究，2022（01）：147-149.

[2]高丙显.“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略[J].试题与研究，2021（35）：109-110.