民族地区自导式课堂中语文阅读能力的培养

罗军

摘要：阅读能力是初中阶段学生所应具备的基本素质，是民族地区语文教育的重要内容。多读多看有助于提高学生的综合语言能力，丰富其写作内容，拓宽学生的知识面，发展其综合素质。然而，目前，民族地区的语文教学存在着诸多主观、客观的原因，如民族语言的差异和教学方法的滞后，导致了语文教学的效率低下，学生的阅读习惯和兴趣也很难得到发展。因此，本文针对少数民族地区的阅读教学现状，结合个人经验，对民族地区自导式课堂中语文阅读能力的培养的策略进行了探究，以期可以提供有益的借鉴。

关键词：民族地区;自导式课堂;初中语文;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A

汉语是一种独特的语言，其表现形式也是独特的，学生如果要对汉语有一定的理解和交际能力，就必须要具备一定的阅读能力。在民族地区，培养学生良好的阅读习惯，是提高其阅读水平的关键，可以帮助学生打下良好的基础。同时，加强民族地区学生的阅读水平，对学生其它学科的学习也有一定的帮助。因此，教师应该重视学生阅读能力的培养，建设自导式的教学课堂，提高学生的阅读水平。

一、尊重学生差异，培养学生的创造性思維

在之前的教学课堂中，教师往往采用单一、统一的教学方式来鼓励学生的阅读，却不知道，学生的阅读水平往往会有很大的差别，如果采用这种教学方式，很可能导致学生在阅读过程中出现两极分化，从而影响到整体阅读水平的提高。因此，教师要充分认识到不同学生的差异，促使学生主动进行创造性的阅读思考，由封闭的思维向开放的学习模式过渡。由于每个人的思想都有其自身的特点，因此，教师可以采用群文阅读的模式，并且要做到百花齐放，使其既能适应不同学生的需要，又能适应不同的学生的思维模式。群文阅读是一种对某一主题进行多元思考的活动，但由于学生的人生经历、生活环境等因素的不同，导致了学生阅读理解能力的不同。这就给民族地区的语文老师提出了一个新的要求，即要善于突破“单一”、“滞后”的观念，根据不同的学生的不同特征，采取有针对性的措施，激励学生去探究、去提出问题，以此促进学生创造性思维的形成。

例如，教师在引导学生阅读《皇帝的新装》这部分的课文时，因为学生的思维和理解能力都有很大的不同，教师应该考虑到不同的学生，可以把同样主题的文章放在一起，比如说更多安徒生的童话故事，让学生一起去阅读。至于皇帝是不是真的穿上了新衣服，教师可以不给学生一个真理性的答案，而是要让学生自己去分析，然后大胆表达自己的看法。这其实就已经考虑到了学生的个人差异，不同水平的学生都可以依靠自己的逻辑来思考，既能让学生理解文章的内容，又能提升学生的阅读能力。

二、运用信息技术，巧妙设置情境，

初中阶段的学生都有着很强的好奇心，教师如果想要提高课堂效率，就必须得把握住学生的兴趣点，创造性地设计阅读课堂，在适当的教学情境中激发学生的阅读兴趣。多媒体集语音、文本、图片、视频等多种功能于一身，其与教育的融合打破了传统观念的束缚，能够为学生创造更多丰富而动态的教育情境，赋予了学生高度的学习自主性，能够充分增强学生的兴趣和积极性。

例如，教师在引导学生阅读文言文《岳阳楼记》时，就可以给学生先播放一个多媒体小视频，让学生看到岳阳楼记景区的宣传片，让学生从中去感受看到洞庭湖“衔远山，吞长江”的大观胜概，感受淫雨霏霏、凄凉阴森的秋景。当学生们看完宣传片之后，会忍不住感到惊讶。这样在多媒体的辅助下，能为学生近乎真实地展现文中所描写的内容，能够充分激发学生的阅读兴趣。然后教师再以这个视频为导入，让学生在情景中阅读课文，学生将会对这篇文言文有一个更加清楚的认知，更加容易体会到作者融入在文字中的感情，进而提高学生自身的阅读能力。

三、小组合作教学，促进学生互帮互助

合作讨论、互助探究是学生语文课堂上常见的学习形式，能够有效促进学生的课堂学习，帮助其更好地学习学科。在新课程改革的教学背景下，教师可以采用小组教学的模式，并鼓励大家都积极成为小组中的“小先生”，让学生合作探究，相互协力，共同阅读，在讨论过程中借鉴彼此的学习经验和思路，共同进步。

例如，在引导学生阅读《故乡》这篇课文时，教师可以结合学生的情况，设置问题来引导学生阅读，比如：本文是以什么为线索组织故事情节的？作者着重描写了哪些事？又用了哪些描写手法？问题驱动式教学法的应用使教师能够以问题为工具，让学生在学习语文课文时拓展思维，清晰地理解作者的思想，加深对课文的理解。然后教师再让学生分组讨论，互相表达自己的想法，在思想冲突的过程中互相学习、相互帮助，加快学生学习进步的步伐。

总而言之，阅读是语文教学的重要组成部分。要提高民族地区中学学生的阅读水平，教师应从阅读氛围的营造出发，结合多种教学手段，转变教学方式，培养学生形成良好的阅读习惯，充分调动民族地区学生的阅读积极性、主体性、自觉性，帮助学生主动去探索学习，促进学生综合发展。

参考文献

[1]刘林竹.丰富阅读体验，培育审美素养——关于初中语文阅读体验的些许思考[J].语文世界（教师之窗），2021（11）：44-45.

[2]张海芹.探究沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用[J].教育界，2021（44）：76-78.