基于真实情境的问题解决在化学教学中的实践

邵香君

摘要：随着我国经济社会的不断发展，教育在我国的重视程度日益提高。高中化学作为高中阶段理科中最重要的学科之一，应当在新课改背景下追求新的教育方法和理论，情境教学法作为近年来一种广受好评的实用性教学方法，在顺应教育改革的背景下，为高中化学教学注入了新的力量。本研究旨在开发高中化学教育中的情境教育方法，并为相关领域的研究做出贡献。

关键词：情境教学法;高中化學;教学改革

中图分类号：A 文献标识码：A

一、当前高中化学教学中存在的问题

（一）化学知识结构复杂

高中阶段的化学课程不同于初中阶段，其知识覆盖范围广、知识难度高。高中化学课程的内容属于广义的学科，导致学习和理解这些知识的难度很大。对于基础薄弱或对化学兴趣较低的学生来说，很难完全理解和学习这些知识并熟练运用。因此，从我们可以发现：高中阶段的化学知识与初中阶段相比，难度明显增加，知识的可扩展性比较强，给学生的学习带来了一定的困难，这同样也给教学带来了一定的困难。

（二）重要知识信息提取困难

为了学生能够切实掌握高中化学知识，化学课堂选择教学方法非常重要。在学习和理解知识的过程中，提取重要信息的能力在考试过程中和日常做题中都非常重要。在高中化学学科的日常学习中，学生只有能够在长篇的题目中正确地锁定知识，提取基本信息，掌握化学题目中句子的关键内容和核心点，就能通过进一步分析，真正掌握这一部分的知识。然而，在实际调查中发现，大部分的高中生仍然没有熟练掌握分层阅读和关键信息获取的能力，因此很难在短时间内分析化学题目的层次结构，也很难理解有用的关键信息。题目信息的提取只是第一步，它成为如何分析和内化所获得的信息，并使其成为真正需要的知识的关键。因此，信息获取能力和信息分析能力是高中化学学习的重要技巧，对整个高中化学知识的学习是不可或缺的。

二、真实情境在高中化学教学中的实际应用探索

（一）理论联系真实情境教学

近年来，随着我国教育改革的不断创新和教育理念的不断创新，国家倡导更多的人道主义教育，应试科目应该更加重视对学生知识的理解和操作能力的考察，从化学学科来讲，就是考察学生对知识的记忆与对实验现象的熟练度。因此，现阶段的教育体制和教育理念应该更加重视培养每个学生的学习能力，包括阅读问题、理解理论和熟练进行实践操作的能力。要为提高高中生的化学学习能力制定准确的学习计划，将真实情境运用到实际的教育活动中，把理论与实际联系到学生身上。例如，学习《化学能转化为电能》这节课时，由于学生从初中开始便通过物理了解电学，因此对这堂课的接受度较大，教师可以通过苹果连接电线产生电能这一真实情境为引入，在进行简要的提问后可以完全把实验时间交给学生，学生们根据教师所提供的问题进行思考，通过翻阅教科书，以独立思考或小组讨论交流方式进行问题分析，并对其化学反应提出合理的猜测和假设。通过对问题的分析和思考，学生可以根据自己的所学进行知识总结。学校和教师也要展示引导和鼓励的作用，培养了学生积极地将化学联系实际，促使开展化学学习活动，鼓励学生阅读与化学相关的课外阅读，有效地提高情境教学法的有效性。

（二）提升学生对于化学知识的主观认识

对于一门学科的学习过程，对该学科感兴趣是最重要的学习开端，对所学的学科有主观认识，并由兴趣不断挖掘下去，可以使学生对化学知识有着更深层次的理解。因此，化学的主观认识是高中化学知识学习的重要组成部分，要建立和培养主观认识，就必须从课堂的创新和改革入手。传统的高中化学课堂主要以教师的主导来进行教学，而真实情境下的教学要以学生为主体，教师作为辅助角色，要更多将课堂交给学生，提高学生对化学信息的知识捕捉，并利用现代化的教育技术和设施建立课堂情境。真实情境下的教学有必要用更丰富有趣的图形或视频来替代枯燥的化学知识。通过视觉直观的展示，将化学知识的主观印象在学生的头脑中建立起来，从而加强了学生对化学知识的记忆。

（三）帮助学生接纳情境教学方法

情境教学中，化学知识的实际掌握是非常困难的，因为这并不是以单纯的记忆方式操作进行的，而是手脑并用。通过对实验的实践操作，使化学知识和信息的获取变得相对容易，并慢慢提高化学知识的理解能力，这才是正确的方向。对于真实情境教学法的推广，最重要的是学生必须真正接受这种新的教育方法。首先，教师需要充分应用现代计算机网络技术，以生动形象的形式传授课堂知识，这样就有可能增强学生化学知识的学习兴趣。此外，有必要让真实情境的教育方法在学生内部进行传播，让学生从情境教育方法中理解理论到实践操作再到对化学知识的掌握，形成一整套学习方式，这种通过真实情境而产生的理论与实践相结合的教学方式，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能增强学生的自主性和积极性，从害怕学习化学到喜欢学习化学，学习动机上产生质的飞跃。

总结

综上所述，真实情境教学作为高中化学学习的重要方法之一理应受到重视。在教育过程中，学生必须找出化学学习过程中存在的各种问题，制定科学合理的改进方案，帮助自己解决学习方法上的问题。而教师则需要设计真实情境问题，来有效地提高了学生化学学习的效率和质量。

参考文献

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