小学数学课程评价的多元化处理方法

万世明

摘要：在历经几十年的风雨变革，国家的科技和电子通信技术都得到了快速发展，推动我国不断迈向高水平的发展国家。百年大计，教育为先，我国的教育事业是人口素质形成的基础工程，小学阶段的教育更是国民教育的基础，充分完备的小学教育是学生在其他教育阶段形成健全的人格和素质的根本。数学作为特点鲜明的主要科目之一，以其严谨精密的数字理论知识，对学生的分析推理、想象思维能力、判断能力等进行全面综合的培养，多元化发展。教师作为学生学习的主导，对小学课程进行的评价指标、评价主体和评价渠道的多元化才能够促使学生综合发展，根据切实的情况形成较为完善的评价体系，有针对性的进行个体的提升进步，才能够满足国家对高素质人才发展的需求。

关键词：小学数学;评价多元化;课堂教学;综合发展

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在素质教育政策广泛融入现代教育的背景前提下，学生要想实现德智体美劳全面的发展，就需要教师在日常的课程教学中转变教育教学理念，明确学生主体的本位思想，构建多元化的课堂评价体系，考察多方面的发展数据才能够有针对性的进行分析处理。数学科目作为学生学习中不可取舍的科目，掌握学习方法就能够在应试教育中茅塞顿开。在小学这一个夯实基础和学习方法的阶段，利用多元化的课程评价，能够在这个学生发展的关键期做好取舍，教师做好自我监督和改进，对学生的教育教学也能及时进行改良和发挥真才实干。

一、数学课程评价的单一化和多元化课程评价的必要性

（一）小学数学课程评价传统单一站主要地位的现状

我国数千年的发展场合中，从古至今，长久不变的选拔人才的方式就是考试，考生为了拔得头筹，数十年专攻这一个科目类型，这也是应试教育的说法来源，所以对于学生成绩的考察方式一直都是通过卷面考试的方式。根据考试测验的出来的成绩来评定一个学生的好坏，具有片面性，缺乏科学化的根据，考试成绩不足以反应一个阶段学生的学习情感、态度和意志力等的变化，只能够浅层的反馈学生某个阶段的学习结果，不能够达到实现学生全面发展的目的。传统的评价学生和传统的教学模式有着异曲同工的特点，都是教师站在首位，担当传授者，在评价过程中担任裁判的角色，学生被动的参与，不利于长期的发展和进步。

（二）小学数学课程评价多元化的必要性

首先是对于学生本人而言，数学作为一个具有多种数据知识的理论学科，每一个知识范围的学习和掌握程度都是根据自身的发展优势来决定的，单一的课程评价模式则会导致教师忽视学生自身对学科成绩的影响。多元化课程评价能够综合多方面的依据，从各种评价途径和学生目前阶段的成长特点得到最终结果，为学生的成长提供无限可能，充分利用数学科目对学生的空间想象能力等进行发展，也能够通过数据化、多样化的评价结果，密切联系学生近期的生活状态，运用可行的方案。摒弃传统评价模式的弊端，运用符合新时代发展的评价方法，促使素质教育深度发展，学生本人高效学习，教师专业本职，共同实现课程评价的过渡转向。

二、小学数学课程评价多元化的处理方法

（一）实行评价指标的多元化

课程评价中只单独的分析评价学生的学业成绩是不够完善的具体的，数学学科的学习是被划分为多个范围的，通过多个指标的定量研究，对比分析才足够客观和科学。

例如，在学习找规律的时候，学生不仅需要学习找寻数字中的规律，还需要学习找图形和颜色等题型的规律，那么教师评判选择的方法是否适合学生的成长特点时，可以通过分析观察学生在做找规律的题目时，综合图形、数字、颜色这三个方面的得分清货，以及学生自身做题的速度来评价总结学生的课程状况。以这样的方式从做题速度、思路思维方面有针对的提高，避免全面否定的问题出现。

（二）实行评价主体的多元化

课程评价是对教学课程适应度进行分析和考察，不仅是对教师教学能力的评价也是对学生学习能力和学习成绩的测试。只通过教师一个人做裁判的方式评价学生具有片面化 ，可以通过增加评价主体的方式，进行多方面的观察。

例如，在对学生进行一百以内数字加减法的学习时，学生作为课程评价中的被评价人也需要被考虑到，综合教师这个评判人和学生被評判人的身份。教师对学生在学习加法和减法时的思维方式、数学素养和学习兴趣等方面进行鉴别，教师结合小组对学生的学习考试成果进行评定。在一定程度上，丰富了评价的主体群体，互评和总评叠加的方式，给了学生自我监督和发展的自由性，多元化的主体增加了学生的参与感，双方形成了良性的互动。

结语：根据全文可总结来看，在学生学习成长的初期，要想在成绩和人格形成上获得最大效益的发展，需要教师转变思想和发展理念，实行课程的多元化评价。

结束语

在数学科目上，运用多种现代化的手段确定评价的主体，参考多渠道的评价结果，考察多样的评价指标，再整合归一多种数据进行学生成长阶段的分析，根据实际的反馈改正填补自己的教育工作的缺陷，在数学学科的动态过程中，有理据的对学生理性思维和科学分辨能力进行培养，构建完整的认知框架和整体意识。为凭借数学知识为之后的数理专业的掌握学习奠定基础，树立正确的价值观和迎难而上的进取心，教师终身学习，在本职工作上发光发热，响应国家素质教育的号角，紧跟时代要求，抓住学生发展的黄金时期，塑造无限可能的栋梁之材。

参考文献

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