小学数学课堂练习有效性提升思考

刘军

摘要：小学生学习数学内容时，教师需合理开展课堂练习引导，促使学生对新知识进行巩固吸收，提高小学生课堂学习效率。在提升课堂练习引导有效性时，教师需从多个教学方面入手，探索教学改革新路径。

关键词：小学生;数学教学;课堂练习;有效性;提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学数学课堂练习阶段，教师可围绕学生，创设多样化的练习引导方案，促使学生在多元化的学习场景下，不断提升练习训练的学习质量，有效解决课堂学习疑惑与问题。

一、课堂练习教学意义

小学生进行数学课堂学习时，为保证学生课堂学习效率，教师可采取针对性的课堂练习引导，促使学生对数学知识进行合理迁移应用，在练习思考中完成吸收内化，不断培养学生数学核心素养。

二、课堂练习教学对策

（一）层次化练习题设计

鑒于小学生数学学习能力的差异性，为实现个性化教育引导目标，保证每一位学生的数学学习综合实力，都可得到循序渐进提升。教师则需要摒弃以往的一刀切课堂练习教学策略，突出小学生数学课堂学习主体性，围绕着小学生的数学实际学习情况，进行层次化、阶梯式的数学练习题，保证相关数学练习题的难度，可契合小学生的数学学习最近发展区，有效激发出小学生的数学学习潜能，提高小学生数学学习质量。为此，在层次化数学练习题设计时，教师应当遵循因材施教、由易到难、层层递进的原则，保证层次化练习题教学工作开展的有效性[1]。

（二）生活化练习题设计

为合理发挥出练习题教学引导价值，提高小学数学教学水平。教师可尝试采取生活化练习题设计，将数学新旧知识与学生的实际生活事件进行合理结合，有效调动小学生的生活经验与知识储备，促使小学生融入到生活化场景当中，完成生活化练习题的训练，提高小学生的数学课堂练习学习质量与效果。为实现该教学目标，教师需遵循趣味性、开放性原则，为学生还原生活场景，增强学生的多元感知，进而挖掘出小学数学课堂生活化练习教学引导价值。

（三）合作性练习题设计

小学生进行数学学习时，由于学习能力与思维智力的差异性，使得小学生的数学学习能力各有千秋，为促使小学生进行相互学习、相互帮助，营造良好的数学课堂学习氛围，实现数学课堂教学预期目标。教师进行课堂练习设计时，进行合作性练习题设计，契合课堂教学内容，以及小学生的数学学习最近发展区，设定任务导向的合作性练习题，促使小学生之间进行相互合作，共同解决相关的数学练习题任务，增强学生的友谊，并促使学生在相互协作中，汲取他人的学习优势，弥补自己的数学短板，有效夯实数学基础知识，为学生今后的学习提供保障。

例如，部编版小学数学“扇形统计图”教学时，鉴于该部分内容较为复杂，学生在进行数据统计与图表转换时，可能会遇到一定的学习困难。为此，小学生在课堂练习巩固时，教师采取合作性练习题设计策略，为小学生创建合作学习场景，促使小学生进行异质合作探究，完成扇形统计图的制作，并在相互评价中，发现其他小组的优势与自身的不足，进而及时查漏补缺[2]。

（四）实践性练习题设计

笔者认为，尽管数学课程的理论性非常强，但在实际教学过程中，教师仍旧需要突出实践教学引导，促使学生对所学的数学理论知识进行有效迁移，在动手实践应用中，验证相关数学概念与知识，很好的锻炼小学生的数学实践综合能力。为实现该教学目标，不断提升学生数学核心素养，教师应当契合实际学情，为小学生创设实践性练习题，在动手实践操作过程中，启蒙小学生的探索实践意识、团队合作思维、质疑批判思想，能够在实践探索过程中，发现未知的数学知识，不断拓展学生思维视野。

例如，部编版小学数学“角的度量”教学时，在学生学习掌握了相关理论知识后，为促使学生对数学知识进行合理迁移，教师可设计实践性数学练习题，利用量角尺，对不同的角度进行测量，在实践练习过程中，对量角的规范与要求进行吸收内化，促使小学生对该课程内容进行掌握，保证小学生数学课程学习的质量与效果。

（五）游戏化练习题设计

为实现素质教学目标，教师设计数学课堂练习指导方案时，可契合小学生的心智成长特性，保证课堂练习教学的有效性。为有效吸引学生的注意力，并引导小学生主动参与其中，确保小学生课堂练习的质量与效果。为此，教师采取游戏化练习题设计策略，将游戏活动与课堂教学内容进行有效结合，将新旧数学知识，合理渗透到游戏练习题当中，促使小学生在新旧知识融合过程中，完成对数学新知识的学习掌握，保证小学生数学学习的有效性[3]。

例如，部编版小学数学“比例”相关内容教学时，为保证小学生深入理解掌握，教师进行课堂练习题设计时，采取游戏化练习题设计策略，将“比例”相关联的数学内容，有效渗透到游戏环节当中，调动学生的兴趣与热情，促使学生在游戏参与过程中，对新旧知识进行融会贯通。如学生测量课桌高度与板凳高度的比例、手臂与身高的比例等，引导学生对身边事物的比例关系进行探究，在欢快的游戏互动过程中，使得学生对数学内容进行深入掌握。

三、结束语

综上，笔者以小学数学课堂练习为例，阐述了课堂练习教学具体对策，旨在说明课堂练习改革创新的必要性。今后，课堂练习指导时，教师需引进教学新理念与辅助工具，打造高效数学课堂，挖掘出课堂练习教学潜在价值。

参考文献

[1]李玉霞.小学数学课堂练习设计的有效性分析[J].文渊（高中版），2019（10）：118.

[2]刘建祥.浅谈小学数学课堂练习设计的有效性[J].新课程，2020（38）：200.

[3]郝东萍.浅谈提高小学数学课堂练习的有效性[J].中外交流，2019，26（20）：287.