论农村初中化学CO2性质实验创新教学的研究

姚彩丽

摘要：初中化学其中一个比较重要，需要教师用心指导的便是实验部分。化学实验可以让学生更加容易理解复杂的化学原理，增加学生对化学学习的好感度，同时还可以拓展学生们的逻辑思维能力以及动手操作的能力。由于诸多因素的影响，农村化学的实验教育并没有得到有效的展开，甚至会被教师们忽略，所以结合当地现实，探索农村化学实验的具体实践变得至关重要。本文主要论述农村化学的现状以及以CO2性质为示例探讨初中化学教师如何在农村创新实验教学。

关键词：农村;初中化学;实验创新

引言：目前为了积极响应新时代的教学变革，农村教师也开始针对各个教学科目，围绕诸多模块的知识主动尝试不同的教授方法，化学教师也不例外，通过不断创新收获了一些成果。教材上编写的初中化学实验其实是比较经典和容易，是非常适合初中学生学习的。尽管教师拼尽全力想要推动初中化学体系改革的进程，但是因为农村的地理环境和当地创办学校的教育理念，以及师资力量等等多样性的因素，引发了许多暂时解决不了的难题，也由此限制了创新教学的发展与进步。

一、分析农村初中化学实验现状

化学作为中学生必须学习的一门基础学科，除了大量的原理知识，还安排了许多实验，多数教师在授课过程中会着重讲解理论内容，但实际上化学实验才是该科目的核心内容。化学实验对于该学科的实际教学承担着关键性的角色，它不仅可以帮助学生掌握需要的理论知识，还能够培养学生实验操作的能力，更能让学生们切身体会科学的严谨精神。事实上九年级的化学教材里安排了许多实验，但是由于农村学校没有合适的实验设备或者设备过于老旧，化学仪器数量不足，因为没有储存化学品的环境而缺少相关药品试剂，导致学校没有办法正常进行实验，所以化学教师多数情况下只重视教授，不关注实验。偶尔农村化学教师克服一些困难条件，为学生展示了部分实验，但由于操作条件不符合实际要求，致使实验结果不明显或者错误，严重影响教学效果。

二、探究初中化学教师在农村创新CO2性质实验教学对策

2.1情境引入，引发学生实验兴趣

兴趣是教学的一种方式。无论学习什么科目，学生需要学习的基础必修课程，还是成人在生活工作里技能，只有对相应内容有程度比较强的兴趣，人们才不会被动学习，才能够真正的学习到真本事。无论是农村学生还是城市学生，他们的中学阶段都是好奇心比较重的时期，所以作为一名初中化学教师，为了让学生能够自主思考且想要完成实验课程，教师应该在教学过程中通过各种方式来提高学生们的学习兴趣，进而增加学生的学习积极性。化学和实际生活是没有办法真实分割的，所以农村化学教师可以利用生活中比较常见的化学现象来引入教学对象，在调动学生的学习欲望的同时，还进一步帮助学生理解有关物质的各种性质。

比如这是一堂正在进行人教版九年级化学CO2性质实验教学课，化学教师要开始进行课程引入教学环节。化学教师可以利用生活中常见的物品，比如农村食品店里也售卖的碳酸饮料，雪碧。化学教师可以在讲台上先拿出雪碧，然后用温和的语气询问学生，“同学们，老师手里这瓶饮料大家认不认识啊？”，学生们会对课堂上出现饮料而感到好奇，然后反馈给教师答案为“雪碧”。接下来教师可以摇动雪碧瓶，然后继续询问学生们“老师晃动了一下这瓶饮料，大家可以观察到，是不是生成了好多气体啊？大家觉得这个气体是什么呢？”。学生在生活中也一定观察到过相似现象，会对诱发现象的物质存在探索欲望。然后教师可以将雪碧瓶上面的标签撕下来，展开给学生们观察，经过学生们的分析与讨论，得出结论气体为二氧化碳，接下来教师就正式开始有关CO2性质的实验教学。

2.2联系生活，利用日常用品设计实验

化学教材上设計的演示实验或者学生操作实验都是相对而言较为经典的，化学现象和结论均是能够直接观察到。从客观的角度来分析，经历没有办法计数的重复实验，无论是失败或者成功，化学教师都应该是比较成熟的实验员。但其实大部分农村化学教师，因为本地实验环境不足，没有办法真实获取实验经验，完成实验教学任务。因此，为了能够让农村的中学生也可以学习到实验知识，农村化学教师应该结合农村学校的实际特征，依靠创新意识来改善实验环境，尽可能的减少专业的实验器材或者试剂药品，农村化学教师可以就地取材自制简易的实验设备，又或者花费比较少的经费购买比较常见的物品代替实验材料，进而完成化学实验教学。

比如教师正式开始进行人教版九年级化学教材CO2性质实验时，教师想先让学生了解到二氧化碳的物理性质。教师依旧可以拿出课程引入时用到的雪碧饮料，先将饮料倒出部分，然后再次晃动饮料瓶，晃动后在瓶口上放上一枚硬币，让学生们观察，学生们会发现硬币会在瓶口跳动，教师在此基础上可以引导学生们得出CO2气体是无色无味的结论。接下来，教师想让学生们对比CO2与空气的密度，且验证其是否可燃。为了能够让学生们共同参与实验，教师可以事先让学生们准备小苏打或者食用碱、气球、醋、火柴和蜡烛，以及一个空塑料瓶。教师可以先做演示，将醋和小苏打放入空瓶子，将气球套在瓶口，气球会逐渐涨大，酸碱结合得到CO2。然后教师可以捏住气球将其慢慢取下来，然后再将充满气体的气球在点燃的蜡烛上慢慢放掉，学生们会观察到蜡烛会逐渐熄灭，进而分析得出CO2的密度比空气大且不燃烧。接下来，教师可以将学生们进行分组，然后指导学生独立进行实验，在学习CO2性质的同时体会实验的魅力。

结束语

综上所述， 在化学科目中实验其实是具有关键性教育意义的，教师可以通过实验教学，培养中学生包括观察、分析、思考等各种能力，为了顺应新时代的发展，教师也需要对化学实验进行适当的创新与改变。而由于农村化学教师在教授实验是存在一些复杂的干扰项的，为了能让学生正常学习实验课程，学习相关的知识，化学教师是需要利用身边的现实条件来完成实验教学，不仅可以帮助学生体验真实实践过程，还能够领悟化学科学精神，完成化学教学的任务。

参考文献：

[1]陈小霞.农村中学化学实验改进创新研究[J].新课程，2021（12）：18.

[2]唐拾元.农村中学化学实验创新的思路和体会[J].基础教育课程，2007（10）：49-50.