浅析小学班主任在班级管理工作中运用柔性管理模式的策略

缪远红

摘要：柔性管理模式是一种全新的管理班级的方式。在管理班级时，班主任应将学生看作是班级的主体，并从多方面对学生的思维进行培养，了解学生的想法，这样才能与学生产生心灵上的共鸣，与学生构建和谐、友爱的关系，促进学生全方位的发展。基于此，本文章对小学班主任在班级管理工作中运用柔性管理模式的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学班主任;班级管理;柔性管理模式;运用策略

引言

班主任工作的有效性，是指班主任所指导完成的工作以及在所进行的各项工作中所达到的效果和程度，是学校德育教育、组织管理和家校沟通的主要抓手。提高小学班主任工作的有效性，势必增强小学班主任的行动力，有助于小学班主任工作的具体落实，从而形成良好的班风、校风，让学生能够在良好的风气中健康快乐成长。

一、柔性管理的内涵

柔性管理从字面意思来理解就是管理者运用一些比较委婉、温和的手段对管理对象进行管理。这种管理方法适用的范围较广，而且能创设一种较为和谐的氛围，有利于管理对象接受管理者的管理。柔性管理这种方法最初应用在各类企业的管理中，由于它的适应能力较强以及使用效果较好，后来被应用在教育领域。对于小学学生的管理而言，具有一些本身的特点。但是采用柔性管理方法，可以有效缓解学生的对抗情绪，使学生从心理上接受管理，达到心悦诚服的管理效果。

二、小学班主任在班级管理工作中运用柔性管理模式的策略

（一）构建宽松、自由的班级文化环境

首先，班主任在对学生进行管理时，可以发挥晨会和主题班会的作用，帮助学生树立正确的价值观;其次，构建优秀的班级干部团队。班级干部团队会影响班级的班风，因此，班主任在运用柔性管理模式对学生进行管理时，应该深入学生的内部，充分了解学生的身心发展特点、组织技能、口语表达能力等，从班级中选择出优秀的班干部，并发挥出班干部的带头作用，创设良好的班级环境，调动学生学习的积极性，优化班级氛围。最后，良好的班级氛围可以陶冶学生的性情，班主任在对学生进行班级管理时，可以运用科学、有效的方式，对学生的思想进行熏陶。在这个环节中，班主任可以组织学生设计有关传统节日的主题板报，让学生参与到板报的制作中，在宣传传统文化的基础上，对学生进行管理和教育。

（二）根据柔性管理理念展开激励教育

激励不仅会使学生产生学习动力，而且会给学生产生压力。要想缓解激励造成的压力，班主任应关注学生的情感发展、情绪变化，利用激励措施满足学生的情感、情绪、心理、生活等需求。例如，对缺乏自信的学生，教师应关注他们在班级日常活动中的表现，了解其情绪变化，“对症下药”调动学生的积极情绪，促使学生认可自我发展价值，激励学生实现自我转变，在体验成功的过程中形成自信。

（三）加强尊重并鼓励学生

在生本教育理念发展背景下，小学班级管理工作模式不断完善，以学生角度分析问题，构建针对性的教育管理方案，可以全面提升学生的自我管理意识，促使学生充分体会自身的主体身份，避免学生在长期的被动管理中失去自主意识。对此，在班级管理工作中，需要加强对学生进行积极鼓励和激励作用，以此促进激发学生的自主管理意识和自主能力，同时可以帮助学生在教师的鼓励作用下，提升学习及生活信心，推动实现发展学生综合素养的教育目的。鼓励式教育模式需要通过多角度进行分析和探究，将鼓励作用渗透班级管理的各个环节和细节中，促使学生全面感受其根本意义和具体作用。例如，在小学班级管理工作中的卫生管理问题方面的分析，教师即可通过加强以生为本的教育理念角度进行全面探究，为学生构建有针对性的教育引导方案，使学生充分感受教师的正确引导和鼓励作用，可以对积极的态度下完成卫生管理目标。比如，可以将卫生管理工作的职责交予学生自行处理，尊重学生的选择和工作分配方式，继而对学生进行鼓励式引导，根据其卫生管理优秀的特点进行表扬和鼓励。这种方式不仅是生本教育理念的重要体现，同时是激发学生自主意识和自信心的有效方式。

（四）加强与学生的沟通交流

小学是人生的启蒙阶段。学生在学校的时候，班主任是与其相处时间最长的人，会对学生形成持久的影响，甚至对学生的成长和未来的人生都产生深远的影响。而班主任与学生进行良好的交流沟通是有效管理班级的基础，在班级管理的过程中有很多问题是可以通过有效沟通来解决的。因此，班主任必须对沟通艺术有所掌握，了解有效沟通的方式，以此来提升班级管理的效率，保证管理工作的开展能够有序进行。所谓“良言一句三冬暖”，语言的艺术在激励教育中的作用不言而喻。在小学德育工作中，班主任应重视运用语言艺术，与学生展开平等、温和的沟通，真正了解学生问题，以朋友、合作者的身份进行推心置腹的交流，并通过言语抚慰和鼓励学生，让学生在温馨的环境中发展自我。

结束语

總而言之，针对小学学生的特点，班主任采用柔性管理的方法有很大的必要性。班主任应结合本班的实际情况，深入了解学生，制定不同的柔性管理方法，使每个学生都能得到柔性管理的益处，促使学生实现全面发展。

参考文献：

[1]薛亚芳.柔性管理模式在小学班主任班级管理工作的运用[J].小学生（下旬刊），2021（4）：66.

[2]毛俊芳.参与式学习在小学班级管理课程中的运用[J].中华活页文选（教师版），2021（2）：109—110.

[3]邹会英.小学班主任柔性化班级管理工作中柔性管理模式的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（3）：75.