解析“互联网 +”下初中英语教学创新策略

朱玉和

摘要：英语是目前我国初中教育阶段开设的第一门外语学科，也是学生今后适应全球化发展必须要掌握的一项语言技能。相比较于传统初中英语课堂教学手段而言，互联网技术具有直观性、动态性、交互性等显著优势，将其与传统英语课堂手段相结合，能够有效实现对英语课堂教学的优化和创新，提升英语教学水平。

关键词：“互联网 +”;初中英语;教学创新

1.初中英语教学中存在的问题

1.1网络环境下大学英语教学模式创新面临的挑战

当前，英语教学的氛围比较枯燥。利用网络技术开展英语教学的能力薄弱，多媒体设备不合格，没有选择合适的网络教学平台。此外，教师对学生在学习过程中的情绪和问题也不感兴趣。学生也盲目被动地接受英语知识，学生学习英语的积极性很低，学生的英语素质不能得到很大的提高。

1.2教学方法与新课程目标不符

对新课程标准的理解和对新教材的掌握还不够，过分依赖教材，对新课题提出的教学水平和教学目标的理解不够全面。新课程理念与教学实践脱节，在教学过程中，只注重基础知识的掌握，没有对学生的发散思维，学习策略和文化意识进行有效的培养，对教育要求的理解不清楚。

1.3教学方法的落后

目前，我国英语教学设计缺乏新的教学方法，没有利用现有的教学资源进行辅助教学。此外，由于缺乏教学资源，教师心理不强，缺乏语言环境，对英语教学缺乏兴趣。主要是因为老师讲得多，但学生口语练习的机会少，课堂气氛沉闷，学生情绪不高，不愿去上课，也不愿意主动参与教学，这就在很大程度上影响了我国英语教学效率的提高。在网络环境下，初中英语教学的弊端更是暴露无遗，教师要不断反思传统教学模式的不足，认识到教学方法创新改革的必要性，利用好互联网技术。传统的教学方法、教学内容设置以及教学程序安排不利于调动学生的学习积极性，使他们对中学英语学习产生抵触，因此中学英语教学不能有效进行，其次教师的教学方法也存在着很大的问题用的是单一的教学方法[1]。

2.互联网背景下初中英语教学创新策略

2.1丰富教学内容，拓宽教学视野

随着中学英语教育改革的逐步推进，学生对英语教育能力的培养要求会越来越高，教学内容的交流也会越来越重要，但也有一些学校没有扩大英语教育的内容，帮助学生进行英语教育的创新。在运用了“互联网 +”技术之后，可以通过互联网共享教学资源，提高教材在英语教学中的应用效果，帮助学生找到更多的英语教学内容，此外，教师还可以设计出合适的教学主题，为学生提供英语学习的平台，提高学生英语学习兴趣。初中英语教学的创新顺应了发展了需要，要与互联网的发展有效融合，提高互联网应用的深度与广度，使英语教学效果进一步提高。

2.2实现“慕课”和“微课”的翻转课程

随着互联网的快速发展，信息化的教学模式得到不断更新，一些中学在英语教学过程中已开始推进“慕课”和“微课”翻转课程。通过教学模式的改革，增强学生的主体地位，吸引学生的学习兴趣。通过实施翻转课程，培养学生的学习主动性和自主学生能力。在中学英语教学过程中，可为学生创建不同的英语情境，给学生更多的课堂参与机会，提升学生的口语交际能力，使英语真正成为一门语言类的学科。由于“慕课”和“微课”教学不同于线下实际教学环境，虽能显著提升教学质量，但由于部分中学生在线上的学习过程中不够认真，自制力不足，依旧需教师的监督与引导，为此，可增设一个监督的教学方法，实时跟进学生的线上学习进度，及时对学生的问题进行解答，也可给学生留下相应的课后任务，让学生对课堂上学到的知识进行总结和分析，以微视频的方法记录下来，发给英语教师对此进行相应的点评[2]。

2.3切实提高教师信息化教学能力

教师作为教学过程的引导者和辅助者，在信息化教学模式的实施中扮演重要角色。因此，中学英语教师首先要以身作则，紧跟信息时代发展，积极接受信息化教学理念，努力提高自身信息化教学能力，结合中学生的英语学习特性或社会对英语人才的需求，创新教学模式，致力于将中学生培养为适应互联网时代的高素质人才。一些中学英语教师的教学理念紧跟时代发展，信息化教学意识很强，学校可组织英语教师进行定期培训，以提升英语教师的信息化教学能力。例如，强化英语教师对微信公众平台的应用能力，教师可在课余时间向学生推送英语美文或经典外国影视片段，拓展学生的英语阅读视野，丰富学生的英语词汇量，也可使学生更多地了解中、外文化差异;增强英语教师对微信小程序的设计和应用能力，在微信公众号中嵌入课后總结、经验分享以及游戏答题模块，通过课余时间的趣味小测试，营造轻松的学习氛围，增强学生的学习兴趣，使学生在趣味测试中巩固课上的学习成果。

2.4丰富信息化教学平台

在互联网背景下，为学生提供更多、更便利的网络学习平台，能促进中学英语教学与信息化教学模式的有效融合。通常，中学英语的教学课堂主要以固定的教室和固定的上课时间为主，学生主要通过教材了解英语知识，这种教学方式不利于学生对英语这种语言类科目的学习。因此，教师可通过信息化教学平台的建设，对教材内容进行补充，录制一些关于英语词汇记忆技巧、句型分析、写作技巧等教学视频上传至网络平台，布置一些模拟测试，丰富信息化教学平台;同时，学生还可根据英语教学平台上的日常练习和检测功能，了解自己的学习漏洞。英语教材中词汇量有限，无法满足学生的英语等级考试和入学考试等学习需求，学生可借助网络上相关词汇记忆软件，增加自己的词汇量[3]。

结束语：

综上所述，在“互联网 +”背景下，初中英语课堂教学发生了较大的转变。面对这样的形势，初中英语教师必须要树立起与时俱进的教学理念，并将互联网技术合理引入和应用到教学实践中，丰富课堂教学内容和形式，活跃课堂氛围，激发学生的英语学习兴趣和动力，促使他们积极主动的对英语知识进行思考和探索，达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]李凯华，田蕾. “互联网+”背景下翻转课堂在初中英语教学中的应用探究[J]. 国际公关，2020（05）：83-84.

[2]郝晓君. 互联网+背景下促进初中英语写作有效教学的方法探析[J]. 中国新通信，2020，22（19）：202-203.

[3]谭华峰. 互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略探究[J]. 英语广场，2019（11）：150-151.