浅析在小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略

曾启群

摘要：数学科目比较复杂，与其他科目相对来看，其内容复杂，包含许多特殊的符号以及众多的概念，加深了学生学习的难度，从而学生在学习期间可能会对学习数学产生厌倦的心理。想要切实提升学生的数学学习效率，教师应当先激发学生的数学学习兴趣，为学生创设丰富的数学教学活动形式，激发学生探索数学知识的内动力，让学生在参与数学活动的过程中，实现对数学知识的深度探索。

关键词：小学数学;学习兴趣;数学教学

引言：

当学生的兴趣被充分激发出来，学生的学习在主导性也会随之升高。在小学阶段对学生进行数学知识学习兴趣的培养，这不仅是提升学生学习效率的有效手段，同时也是有效提升学生数学综合能力的重要方法。所以，小学数学教师应当巧妙挖掘数学教材中有趣因素，根据学生的特点创设轻松的教学情境，引导学生全身心地投入到学习中，以此更好地实现课程教学目标[1]。

一、创设教学情境

在小学阶段，教师要起到领导的作用，通过不断的引导，让学生对学习数学产生兴趣，从而使学生在以后的学习当中更加容易地吸取教师所讲授的内容。并且学习数学不仅能够解决生活中一些简单的问题，还可以锻炼学生的处事思维与能力，那么教师该如何提高学生的学习兴趣呢？首先，教师要改变传统的教学模式，防止学生一谈到数学就想起无聊枯燥的数字。教师可以采用创设情境的方式进行教学，让学生在学习时切身体会运用数学计算时的环境，从而更加容易理解数学的用处，从而激发学生的兴趣与提高学习动力[2]。

比如，教师在进行四年级下册第五单元的三角形的知识教学时，首先教师通过多媒体互联网，搜集一些与三角形有关的生活图片，让学生先加以认识。其次，教师再找几个包含三角形的生活图片，让学生从图片当中找到三角形。并且让学生再讲述一些生活中常见的三角形物品，从而得到学生熟悉三角形的效果。在讲述三角形稳定性时，教师可以自己制作一个三角形支架和四边形支架，然后用手去拨动它们，学生会发现三角形的支架不动，而四边形的架子会随拨动而摆动，从而得出三角形具有稳定性这个概念。接下来，教师可以带领学生做一些游戏。第一，教师给学生分别准备讲小堆长度一样的小木棍，然后将学生分成两组，第一组通过小木棍，摆出三角形图案，第二组摆出四边形图案。教师计时，看哪个组在有限的时间内拼出的不同三角形和四边形的种类最多，并且进行汇报。这样一来，学生将沉浸在浓厚的学习氛围当中，对学生的观念也有实质性的改变，从而提高学生的兴趣。

二、通过有效提问，激发学生的学习兴趣

对于小学数学学科来说，课堂提问是教师教学过程中是十分重要的一项内容，教师在教学时也要充分意识到提问的重要作用，灵活运用提问的方式调动学生的学习积极性。课前的提问活动不仅能够引导学生进行思考，帮助学生快速进入到学习状态中，还能够让学生从课间活动的兴奋中沉静下来，进入到课程的学习中。

例如，在学习“周长”这部分知识时，教师为了让学生更深刻地了解周长的概念，在上这节课之前，教师就让学生提前收集了一些物品。首先，教师让学生拿出事先准备好的一些物品，有的学生准备了树叶，有的学生准备了七巧板，有的学生还准备了一些卡片等。然后，教师让学生把自己准备的物品放到一张白纸上，教师说：“请同学们通过观察这些物品，并思考什么是周长？根据自己的理解在纸上画出相应物品的周长。看看谁画的最好。”学生在教师提出问题之后，根据自己准备的物品尝试着进行绘画，并且初步掌握了周长的性质。最后，教师给学生详细地讲解了知识，使学生对周长的认识更加深刻。通过给学生提出相应的问题，使学生在探究的环境中进行新知的学习，为学生更好地学习知识奠定基础[3]。

三、通过联系实际，保持学生的学习兴趣

教师在教学时可以利用数学知识与生活的紧密联系，将生活中的情境带入到课堂中或者挖掘教材中的生活因素，对学生进行兴趣化教育，使学生在熟悉的环境中进行知识的学习，提升学生的学习主导性，从而保持学习兴趣。

例如，在进行“小数的初步认识”这部分知识的讲解时，教师就在整合教学内容的基础上，给學生们创设了购物的生活场景。首先，教师对这部分知识进行了讲授，学生通过教师的讲解对这部分小数知识有了一定的掌握之后，教师就借此时机，利用给学生创设的购物场景，进行知识的巩固练习。教师按照学生的意愿将确定学生扮演的角色，并且在所准备的超市售卖的物品上，用标签进行了价格的标注，给学生提供20元钱，让学生进行购物活动，教师给学生每次的购物都进行了固定设计，由买卖双方在每次购买之后进行总额和销售额的计算、统计。最后由教师检查超市的最终收益是否正确。教师通过给学生创设生活中的常见场景，让学生感受到数学知识在生活中的运用，在充分吸引学生参与课堂活动的同时，感受数学知识的乐趣，让学生在愉快的状态中进行学习，进而提升课堂效率。

结束语

综上所述，想要切实实现学生对数学知识的深度掌握，教师应当先提高对激发学生兴趣的重视，在日常教学中，充分结合学生的个性发展特点，为其创设多元化的数学教学活动形式，重点激发学生探索数学知识的内动力，提高探究数学知识的积极性，培养其科学钻研精神，提升数学学习效率，为其日后对数学知识的深度探索奠定基础。

参考文献：

[1]陶素丹.浅析小学数学教学中学生兴趣的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：261.

[2]周景华.如何培养小学生的数学学习兴趣[J].读写算，2020（25）：187.

[3]刘晓慧.小学生数学学习兴趣培养策略探究[J].新课程研究，2020（23）：100-101.