浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升

白欣

摘要：低年级段的小学生比较好动，在语文课堂上常常会分散精力，导致学习效率不高。教师想要提高小学生的阅读能力，就需要用一种有效的手段来让学生集中精力，将时间投人课堂学习之中，这也是本文探索的意义。

关键词：小学低年级;语文教学;阅读能力;提升

中图分类号：A 文献标识码：A

一、引言

在小学低年级语文教学过程中教师要关注学生阅读能力的提升，首先教师要在小学语文阅读教学过程中要培养学生良好的阅读习惯，发挥学生的自主性。其次教师可以运用多媒体课件辅助小学语文阅读教学，让学生更好地把握教学的重点难点。另外，教师可以采用小组合作学习的方式进行教学，实现学生共同进步。可以说新形势下为全面培养学生的全面素质教育，打破了传统的语文教学模式，阅读能力的培养不仅有助于学生对教材知识内容更深层次的了解，对于学生写作能力有积极的意义，充分提高了学生的语文素养

二、小学低年级语文阅读教学现状分析

（一）学生自主阅读积极性不高

在小学低年级段语文教学中，学生本身的阅读积极性并不高，很多阅读任务都是由教师指导完成的。若没有给学生布置相关的阅读作业，那么学生很少会自觉地去阅读一些课本内容。这是因为学生在自主阅读方面没有形成良好的氛围。若家庭也没有阅读的环境，想要培养出学生自主阅读习惯无疑难上加难。因为阅读任务是教师布置的，所以学生的阅读效果并不理想。

（二）教师对语文阅读教学的认知不够

在低年级段小学语文教学中，教师很容易受到传统教育思想的影响。尤其是在学生阅读能力培养方面，没有引起足够的重视。正因为教师对语文阅读教学的认知不够，所以在课堂中只是让学生简单地背诵和抄写一些词汇，很容易忽略了对学生阅读能力的培养。

三、低年級段小学生阅读能力提升策略

（一）充分发挥教师在阅读教学中的引导作用

低年级段的小学生在语文教学之中很容易受到年龄、经验、习惯等方面的影响，教师需要做好引导作用，培养学生养成独立思考的阅读习惯。在对不同文章内容进行阅读的时候，教师应该培养小学生养成随时做批注的习惯，组织学生进行情感交流和表达。比如在《纸船与风筝》阅读教学中，教师可以引导学生采取多样化的阅读方式，使学生能够在学习过程中提高自己的阅读能力。又如在《窗前的气球》阅读教学中，教师可以为学生提供一点自学时间，让小学生在阅读过程中提出问题，带着问题去阅读，这样可以提高他们的学习效率。学生还可以在阅读教学中发挥自己的表达能力与观察能力，通过课堂阅读来发散自己的创新思维。比如在《阳光》阅读教学中，教师可以在阅读活动开展之前引导学生了解其中的生字，为学生阅读提供方便。同时学生还可以在教师引导之下进行朗读，提高自己对语文阅读的认知，养成良好的阅读与学习习惯。

（二）为学生探究合作营造阅读环境

《孟母三迁》告诉我们，想要提高学习效果就需要拥有一个良好的学习氛围。对现在的小学生来说，外界各种眼花缭乱的诱惑在一定程度上会干扰学生学习。若是将学生安排在一个比较吵闹的环境中，那肯定很少有人能够坚持阅读。因此，教师想要引导学生进行探究合作学习，首先需要营造良好的吵闹读环境，让学生可以在一个安静的环境下学习。其次教师可以设计一些教学情境，组织学生扮演各种阅读内容中的角色。通过角色性格和语言的表达来吸引学生注意力，使学生可以在活动中释放自己的天性，全身心投人阅读氛围之中。在探究合作学习中，教师还应该注重小学生合作意识的培养，这对学生阅读能力的提升具有一定促进作用。可以组织合作学习小组，对自己的阅读心得进行交流讨论。学生可以在合作交流中发现自己的不足，通过汲取他人的长处来提高阅读能力。教师则可以根据小组合作学习情况进行总结，对学生阅读中的错误进行纠正，并适当给予学生一些鼓励与奖励。在小学生阅读能力有一定的提升之后，教师就可以在语文教学活动中设计一些比较有趣的游戏，比如接龙、猜谜、找朋友等，让小学生在游戏活动中感受语言的魅力，培养他们的口语表达能力。

（三）在阅读教学中培养学生的实践能力

在小学语文低年级教学之中，阅读方法与学生的阅读效率存在着密切的联系，对小学生阅读水平的提升具有重要指导意义。一些比较好的教学方法能够为学生阅读指点方向，让学生在阅读学习中把握主动，成为学习的主人。作为一个学生，首先应该做到勤奋阋读，而且要阅读一些经典著作。在小学语文教学中，文本阅读是基础内容，课外阅读也不能少。教师在课堂教学时应该引导学生们读好书，读一些经典的著作，让小学生可以从书籍之中获得更多的知识。然后是勤做笔记，在阅读学习之中善于思考。通过笔记来提升自己的思维创造能力，加深自己对阅读内容的理解。在阅读方法指导方面，教师要重视学生实践能力的培养，提高学生的语文素养。

（四）在阅读教学中培养学生的学习兴趣

在小学语文低年级段教学中，教师往往都会面临着很多的难题。其中最关键的一点就是兴趣。因此教师想要提高学生的阅读能力，首先，需要培养他们的阅读兴趣，通过阅读内容将小学生的学习热情与求知欲激发出来。教师可以在语文阅读中掌握一些切人点，通过书本内容的品读、鉴赏来陶冶学生的情操。可以在课堂上设置一些悬念，通过提出阅读问題来吸引学生关注。小学生一般都比较好动，课堂上难以集中精力学习。教师在小学语文教学时应该充分考虑到这一点，通过一些有趣的悬念使学生能够沉浸在课程学习氛围之中。比如在《小马过河》阅读教学中，教师可以先提出问题：小马过河是为了什么，过河之中会遇到哪些问题，这些问题又是如何解决的。学生在阅读时，就可以带着这些问題去探究其中的知识。

四、结语

综上分析来看，小学生阅读能力的提升需要从两个方面考虑。第一点就是学生，作为课堂上的主体应该学会自主学习，发挥在课堂上学习的主动性，积极参与阅读活动，提高自己的阅读能力。第二点就是教师，作为课堂上的组织者与引导者，教师应该充分发挥自己的岗位作用，引导学生参与课堂活动，通过一次次活动设计来增强学生的学习能力。

参考文献

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[2]芦秀萍.浅谈小学语文教学过程中学生阅读能力的提升[J].中外交流，2016.

[3]张梅芹.深入解读文本，拓展阅读体验———浅谈小学语文阅读教学中学生阅读能力的提升[J].作文成功之路，2016.