情境教学在高中生物教学中的应用

朱修良

摘要：情景教学法的优势在于将抽象的知识变得具体化，高中生物知识包含了许多抽象知识与概念，在生活中学生也很难接触，如果只靠老师单纯口述的话，就会导致学生难以理解。在教育改革背景下，高中老师开展生物教学时，不但需要注重知识讲解，而且还需要注重学生生物学习能力的培养，提高生物素养。因此，本文分析在高中生物教学中应用情景教学的意义，并探究情景教学法在高中生物的具体应用措施，旨在构建高效生物教学课堂。

关键词：情景教学;高中生物;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

在高中生物教学中，只有改变传统教学法才能让提高学生生物素养，通过在生物教学中加入情景教学模式，结合教学内容和学生学习能力为学生构建学习情境，引发学生在学习情境中进行思考，提高学生对生物学习的参与率。许多生物学知识都与实际的世界存在非常密切的联系，当学生生物学核心素养显著提升时，也能运用生物学知识解释更多的事物，解决更多的问题，真正意义上达到学以致用。

一、情境教学在高中生物教学中应用的意义

在传统高中教学中，老师主要采取“填鸭式”教学方法，这一教学方法以老师为主体，学生只能跟着老师的思路进行学习，很难在学习过程中进行思考，这不但对教学造成阻碍，而且还会降低学生對生物学习的积极性，导致学生一直处于被动学习状态[1]。在教学改革背景下，老师需要充分尊重学生主体地位，从学生的角度进行教学创新，合理应用情景教学法，根据学生实际的学习情况及时调整教学流程。生物老师需要围绕学生构建教学情境，结合学生实际学习能力以及教学内容构建不同情境，便于学生理解与记忆，在构建情景时，老师需要将抽象知识具体化，和生活实例结合在一起，加强学生对生物知识的学习能力。

二、情境教学在高中生物教学中的应用

（一）构建多媒体教学情景

实践课程是生物知识应用于实际生活中的基础，在传统的教育当中，大多数生物老师只注重生物知识的传输，实践部分仅仅是一个形式化的环节，在现今的教育环境之下，随着对学生核心素养能力的注重，动手实践能力反而成为重点培养的能力。为了不影响整体的教学进程，教师要充分的把握每一次实践机会，并不仅仅注重最终的结果，反而注重培养的过程，在整个教学过程中都以引导者的身份来指导学生完成整个实验，为学生构建真实的实验情景，不仅可以保证学生的学习效果，同时还能培养学生的学习兴趣[2]。例如在学习“细胞有丝分裂”时，老师可以结合多媒体为学生演示植物有丝分裂过程和动物有丝分裂过程，然后在演示完后可以让学生在纸上画出过程，增强学生对有丝分裂过程的理解。

（二）构建生活情境

生物学科和生活实际间有诸多联系，老师在开展教学时，需要从实际生活出发，构建生活化教学情境，让学生从生活化情境中感知数学知识，并提高对知识的掌握程度。这就要求老师在开展生物教学时结合学生实际生活，探究教学内容和生活现象之间的共同点，为学生构建符合认知的生活化情境，让学生可以在生活化情境中进行思考与分析。

比如，在进行“酶的特性”知识点讲解时，老师在一开始先不要着急讲解影响酶活性的条件，而是应该先设置以下问题：“同学们，大家都有过高烧的经历吗？在高烧的时候身体会有什么感觉呢？”在学生回答完后，老师可以接着提问：“为什么高烧的时候会吃不下东西？”这一问题学生很难回答，这时候老师就可以进行适当引导：因为高烧的时候会消化不良，那么消化这一“动作”和什么相关呢？有些学生会回答“和消化酶”相关，这时候老师就可以引出本节课所讲解的知识：温度会影响酶的活性。通过构建生活化情景，可以更好的吸引学生注意力，激发学生学习生物的兴趣。

（三）创设实验情景

因为生物是知识与实践相结合的课程，因此在生物教学中生物实验是重要组成部分。所以，在生物教学中，可以通过情景模式展开实验，引导学生在实验情境中观察生物现象及实际操作步骤，让学生生物实验情景中进行思考与探究，进而构建高效生物课堂。详细而言，在构建生物实验情景时，为了保证实验的有效性，老师需要注意一下几个方面：（1）分析实验类型，并根据不同类型的实验列举相关注意事项，让实验有序进行;（2）老师需要系统化梳理实验目的、用具、材料、步骤等，使实验的严密性得到充分保障;（3）在实验情景教学中，老师需要学会“放手”，让学生自主开展实验，摆脱对老师的依赖性;（4）在实验教学中，需要注重培养学生形成观察能力、思考能力等。

结语

在教学改革背景下，高中生物老师需要传统教学方法，通过合理构建教学情境吸引学生的注意力，激发学生生物学习兴趣。生物学的相关知识都可以应用于学生所处实际环境当中，不仅仅可以让学生更加了解自己的世界，同时还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，对学生进行更为科学化的培养，促使学生可以树立科学信念以及正确的人生观和价值观。

参考文献

[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013（21）.

[2]郑钥洲.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].生物技术世界，2015（11）.