浅谈如何设计数学课堂提问

节英华

摘要：课堂教学设计提问是非常重要的，它关系着教学的成败和质量的提高，教师在备课时要充分加以考虑。问题设计要循序渐进、具有针对性、具有导思性、在数学教学实践中，我们要不断地研研究探索和总结提问的技巧，使之真正达到调动学生积极性，提高数年课堂教学效果之目的。

关键词：问题设计  符合规律   科学  引导  思考

中图分类号：A 文献标识码：A

在小学数学教学中，课堂提问至关重要，它关系着教学的成败和质量的提高，教师在备课时，要充分加以考虑。问题设计运用得体，能调动学生学习的积极性，激发学生的思维，提高课堂教学效率;反之，会遏制学生的思维，影响教学质量的提高。在教学中，教师要认真研究教材，巧妙合理地设计课堂提问，使之开启学生思维，激发学生求知欲望，沟通师生情感，为实现教学目标创设良好课堂情景。如何设计好数学课堂提问？我认为应该遵循以下几点：

一、问题的设计要循序漸进

问题的设计，要紧紧围绕教学目标，针对每一课时的教学重点，循序渐进，逐步引深。通过提问，使学生加深对所学知识的认识和理解。例如，教学“求两个数的最大公约数”时，可以先复习提问：（1）什么叫约数？ （2）什 么叫公约数？ （3）什么叫最大公约数？然后再提出“怎样求两个数的最大公约数？”这样提问，不仅做到了循序浙进步步深人，而且紧扣教学目标，符合学生认识规律，容易对知识进行理解和掌握。

二、问题的设计要具有针对性

问题的设计，要针对学生的实际情况，根据学生的思维能力和理解能力，适度提问，切勿过深或过浅。所提问题，不但要面向全体学生，让全体学生积极参与思考，而且还要照顾不同层次的学生。难度稍大的问题，可以让基础好的学生回答，让他们的潜力得到充分发挥，并通过他们的回答，来诱发、感染和带动其他学生。较简单的问题，让基础稍差的学生回答，以便调动他们的学习积极性。例如，在前面的例子中，复习时的铺垫性提问可以由基础稍差的学生回答：“怎样求两个数的最大公约数？”这种总结性提问，可以由学习基础较好的学生作答。总之，要熟悉教育对象，提问时要因人而异，根据不同层次的学生，提出难易程度不同的问题。

三、问题的设计要具有科学性

教学活动，是一种师生共同参与的非常复杂的活动，教师在设计问题时，要认真挖掘教材的科学潜力，深人进行研究，遵循由浅人深由近及远、由简单到复杂、由具体到抽象的规律，准确科学地设计好每一个问题。问要向在点子上，既要符合学生认识发展规律，又要有助于引导学生思考。既要避免满堂问，处处问，表面上轰轰烈烈，学生对答如流，实际收效甚微;又要避免该问而不问，教师把着讲，课堂气氛死气沉沉，把答案或结果直接告诉学生的填鸭式方法。例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，不能直接把结论告诉学生，教师要认真加以引导。可以这样提问：“能被3整除的数会象能被2、5整除的数一祥吗？个位数字有什么特点？”回答是否定的。然后教师又引导学生观察，把各位上的数字加起来看看能否被3整除，从而得出能被3整除的数的特征。这样，通过提出问题，再进行比较，观察后，把学生的思维逐渐引向纵深，既符合学生的认识规律，又具有一定的科学性。

四、问题的设计要具有导思性

恰如其分的提问，是开启知识与智慧的钥匙。设计问题，必须从启发激励学生的思维方面认真考虑，一个问题的提出，是否能达到诱导和启发的作用，有经验的教师从学生表情中很简单就可以看出。如果一个接一个的琐碎问题，学生不加思索地随口答“对"或“不对”，这样，思维得不到训练，问题失去价值，学生坐几分钟后就觉得学中无味，从而失去学习信心，达不到诱导、激思的目的。如果问题提得太难，学生导而不达，启而不发，“百思不得其解”，这样势必导致课堂气氛沉闷紧张，学生的学习积极性会受到一定挫伤，从根本上失去了问题的导思功能。因此，教师在设计问题时，要考虑到学生的学习水平，认识规律和理解能力，使问题具有一定的导思作用。如，在“年、月、日”的教学中，让学生在不同年份的日历中报出有31天、30天的分别是哪几个月，而后提出问题：“为什么二月份有的年份是28天，而有的年份是29天呢？"通过教师引导观察和学生思考后，接着介绍闰年的来历，从而得出每四年大约多出一天，就是闰年。这样不仅使学生对问题加深了理解，而且具有科学的导思性。

五、要把握提问的时机

把握提出问题的最佳时机，是一种教学艺术。教师要适时提问，使学生在整个学习过程中大脑处于紧张活跃状态，当问则问。问得过早，往往会使学生“一向三不知”;问得过迟，会形成"明知故问" ，难以激发学生思维。提问一般最好的时机：一是复习旧知识的铺垫性提问。这一提问可以起到复习巩固，仙路搭桥的作用;二是新旧知识衔接时的过渡性提问。这一提问可以起到疏导和沟通的作用：三是学习新知时的关键性提问。这一提问可以起到突出重点，化难点，引导达标的决定性作用;四是课堂小结时的总结性提问。这一提问可以达画龙点睛，加深记忆的作用;五是巩固练习过程中的反馈性提问。这一是问可以起到对所学知识的巩固升华、延展的作用。

总之，课堂提问是引导学生步人知识殿堂所需的阶梯，是为学生达到学习目标而架设的桥梁，是激发学生思维火花的棱石。在数学教学实践中，我们要不断地研研究探索和总结提问的技巧，使之真正达到调动学生积极性，提高数年课堂教学效果之目的。

参考文献

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