浅谈如何培养小学生习作能力方法探究

陈锦芬

摘要：小学语文写作能力作为体现学生语文素养，锻炼学生语言表达能力和思维能力的方法之一，教师应给予极高重视。在教学过程中，语文教师应该以学生为中心，重视习作水平培养，引导学生进行素材积累，将课堂还给学生，创造写作练习机会，进行习作课程创新设计。通过多种教学方法运用，从而有效激发语文习作兴趣，培养学生语文全面发展。

关键词：小学语文 习作能力 方法探究

中图分类号：A 文献标识码：A

通过研究可以发现，目前小学生的写作能力明显欠缺，这与教师在平时对学生在写作方面的关注不够有关，也与学生缺少写作兴趣有联系。随着课程改革的不断发展，在小学语文教学过程中，教师逐渐重视对习作能力的培养，但是学生的写作能力并不是一蹴而就的，需要经过对素材的积累，以及勤于思考，勤于动脑，并且经常进行写作练习才能提高写作能力。

1、习作能力对学生的重要性分析

小学写作能力是衡量语文教学中的重要标准之一，学生写作能力水平越高，说明学生语文运用能力越好，基础知识掌握愈加夯实。写作对学生具有重要意义，主要体现在以下几个方面，首先，写作本身是利用语文知识和素养来表达感情的方式之一，因此它能够帮助学生运用知识，提升书面表达能力，从而全面提升学生的语文素养。其次，写作能力的培养能够帮助学生发散思维，激发创造潜能。写作过程是学生运用已学知识，通过大脑思考进而创作的过程。在这个过程中，学生能够促进自身思维发展，有效激发自身潜力。总之，写作过程是一项具有综合性和创造性的活动，它不仅是语文教学中的重要组成部分，也能帮助学生更好运用知识，培养语文全面发展能力。

2、培养学生习作能力方法分析

2.1引导学生注重素材积累

千里之行，始于足下，只有一步一步的积累，才能够达到目的。习作能力练习离不开学生对素材的积累过程。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，要想写好文章，就要明白素材是文章中的基石。因此，在日常教学过程中，教师应该着重注意引导学生对素材积累过程。比如在上课时遇到富有感染力的字词和语句，老师可以对同学们说，“同学们，你们看这段文字描写的春天显得生机勃勃，可以积累在自己的素材本上，也可以在旁边写你的感受，如果你来描述春天，你会怎么表达呢？”不仅在教学过程中要求学生多积累，老师还应该把课堂还给学生，由学生来进行阅读练习，在丰富写作材料的同时也拓宽学生的思路。当然，老师也不能把目光全部拘泥在课本教材上，同样教师也应该鼓励学生多涉猎课外知识。例如抽出几分钟时间给学生推荐优秀素材或美文欣赏，让学生在课外也能够找到适合自己的读物，自主进行素材填充。

2.2创造学生习作能力练习机会

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话就是强调实践的重要性。学生在进行素材积累之后，教师应该抓住机会提高习作能力。有时候学生并不是不想进行写作练习，而是每当要下笔时，总是因为缺少题材而不知道怎么写。学生出现无话可说，没有下笔材料的并不难解决。这需要老师进行引导，学会利用教材，例如，在学习《小英雄雨来》这篇文章后，老师可以这样对同学们说，“同学们，我们在学完这篇课文之后，你们一定有很多想法，小英雄雨来后来怎么样了呢？是不是还发生一些其他事情呢？请同学们依托课本展开联想，续写之后的故事。”这样就首先解决了学生在写作练习中下笔难的问题，通过已发生事件继续创新，循序渐进，这样的写作方法能够让学生进行简单写作练习，从而使写作能力逐渐提高。

2.3进行习作课程创新设计

提高学生写作能力教师可以进行课程创新设计。在传统写作练习上，教师往往抽出一堂课的时间，对同学们说，“同学们，这堂课我们来练习写作，给大家40分钟时间。”其实这样的课堂不仅提不起学生写作欲望，还会让学生产生厌烦心理，从而抵触写作。这时，老师可以开展创新性课堂，把写作融入到生活中来，引导学生观察生活，勤于动脑，让学生养成随时写作的习惯。例如，在写作课堂《游（）》，教师可以这样对同学们说，“同学们，如果我们只是坐在课堂上去想象去哪里游玩？可能很难写出优美的文章，这节课老师打算带大家去学校的后花园进行游玩，希望大家能够认真观察周围的花草树木，感受田园风光，也可以在花园中尽情玩耍，体会和同学们在一起的乐趣。”这使学生的积极性被极大的调动，对这样的创新课堂参与度极高。在后花园游玩之后，每个人所看所想不同，观察角度也不尽相同，那么写出来的内容带有自身的感情色彩和思想表达。这时的文章是极具个人特色的文章，不仅能够将游玩感受通过语言表现出来，还对生活有更深体会，利于学生养成写作习惯。

3、结语

习作能力不仅能够体现学生的语文素养和知识水平，也能够表现学生的思维和创新能力。总之，在小学语文教学过程中，老师应该端正态度，重视写作的重要性。在平时引导学生，注重材料积累，对优美的词句进行摘抄体会，并且教师应该学会利用教材，给学生以写作练习机会，通過创新课堂，让学生与生活联系得更加紧密，从生活中体会，将生活场景变为语言，帮助养成认真观察生活随手写作的良好习惯。只要多加练习学生的写作能力，一定会有所提升。

参考文献

[1]商显祥.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].当代家庭教育，2022（09）：158-160.

[2]孔玉芳.核心素养视域下小学语文写作教学策略[J].新课程，2022（13）：27.