运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究

黄小妹

摘要：数学是人类社会发展的基础学科，小学阶段，对学生数学兴趣的培养尤为重要，对待枯燥繁琐的小学数学，教师应该将情境教学法充分的应用在小学数学课堂之中。根据学生的认知水平，运用情景教学法可以极大的提高小学生的数学学习能力。

关键词：小学数学 情景教学法 策略

【正文】法国杰出的幼儿心理学家皮亚杰，将幼儿的认识发展分成四大阶段。小学生恰好处于具体运算阶段，这个阶段的学生，可以通过直观的教具或者生活经验解决一些问题。对于具体运算阶段的学生，情景教学法刚好与学生的思维方式高度契合，充分合理的在小学数学课堂运用情景教学法，不但能让学生爱上数学，也能提高教学质量。教师还可以通过设置游戏来创造情景，让数学教育课堂的趣味性更强，从而提高小学生的主动学习能力。

一、情景教学法在小学数学课堂中的应用现状

一方面，情景教学法虽然更具有灵活性，但是在运用情景教学法时，很多教师不能维持良好的课堂秩序。情景教学本身就有调节课堂氛围的优点，可以积极有效的调控课堂气氛。但是，如果气氛过于活跃而影响了正常的课堂秩序，就会适得其反。身为小学数学教师，在传授知识之余。也应该教会学生遵守课堂秩序，珍惜上课时间。另一方面，大多数教师更注重课本知识与学生的学习成绩，所以多数时候，教师会采用快捷的方式，对学生进行直接的灌输，教师应该注重运用情景教学培养学生人文素质，与其他课程相比，小学数学课具有严谨性，数学是客观规律学科，是不允许出错的，利用数学课堂的严谨性，培养学生不马虎的习惯，是势在必行的。在数学课堂上，多数教师注重知识传授，而忽略了学生学习习惯和人文素质的养成，运用情景教学，将人文素养融入教学，才能培养合格的小学生。再者，部分教师对情景教学没有深刻的认识，他们认为，只要用实际生活中的例子引出教学内容便是情景教学，让小学数学课堂更有新意。情景教学法能充分解决小学生注意力不集中，不喜欢学习枯燥乏味的科目等问题，充分合理的在小学数学课堂运用情景教学法，不但能让学生爱上数学，也能提高教学质量。

二、运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究

2.1将知识与生活紧密结合

数学与日常生活之中有着非常密切的关联，在情景化教学中，如果教师把日常生活中的事例和情景化能够与数学知识相结合，那么将会在极大的程度上减轻学生数学复习的困难。尤其针对于某些较为抽象和深奥的数理知识点，通过生活情景可以极大的有助于学生理解和记忆。将生活与教学紧密相联，对小学生的逻辑思维、探索意识和实际运用能力等方面进行提高，以加强小学数学课程的教学质量。在以往的小学数学课程中，不少老师都会采取平铺直叙的方式，给学生灌输基础知识，但情境化教学法和数学课堂间的连接性却不够密切，而老师们也不会把学生日常生活情景纳入到课堂环节，从而导致了数学课堂的气氛并不活泼，而学生的学习积极性也不强。

例如，教师在讲授北师大版四年级上册《生活中的负数》时，教师可以利用多媒体播放一段冬季天气预报的画面，让同学们仔细观看，从中发现，有哪些数字与我们之前所熟知的不同。运用同学们从小看到大的天气预报，教会学生从生活中发现知识。运用天气预报中的温度引入生活中的负数，让同学们更直观的理解负数的概念以及在生活中的应用，利用多媒体播放天气预报，也可以使学生快速集中注意力，进入上课状态，为高效的课堂效率打基础，从而提高教学质量。

2.2直观的展现教学内容

大多数教师更注重课本知识与学生的学习成绩，所以多数时候，教师会采用快捷的方式，对学生进行直接的灌输，但小学阶段，学生课程并不紧张，所以培养学习方法和养成学习习惯更加重要。若想培养良好的学习习惯，就要增加教师与学生之间的互动，小学生对教师的信任程度和依赖程度都是最高的，他们更愿意听从教师的话，而不是自行思考。运用直观的教具，引导学生独立思考，是小学数学课堂的重要任务，也是培养学生独立思考能力的重要途径。教师合理的利用多媒体和教具，直观的展示教学内容势在必行。让他们比较直接的认识了数学知识。能力和感知能力。同时，在计算机的支持下，教师们还可以对小数学教材的内容进行扩展，通过直观教学法，对国小学生的问题思维、探究意识以及实践运用能力等方面加以培养，以提高国小数学课程的教学质量。

例如，教师在教授北师大版六年级上册《观察物体》部分内容时，可以让不同位置的学生观察教室中的同一件物品，再让学生描述出他们所看到的物体形状。教师也可以拿杨桃等具有特征性的物品，让学生观察，得出不同结论，从而引出教学内容。教师也可以利用多媒体，放上从不同角度拍摄的当地城市的地标性建筑，让同学们分辨是从哪个方向拍摄的。通过直观教学法，对国小学生的问题思维、探究意识以及实践运用能力等方面加以培养，以提高国小数学课程的教學质量。

小学阶段，学生课程并不紧张，所以培养学习方法和养成学习习惯更加重要。利用直观的图片、物品，引出课本知识，是情景教学法中尤为重要的方式，这种方式不但能快速让学生进入学习状态，也能增强学生的学习兴趣，更有利于学生从生活中发现知识，让数学教学不那么枯燥，教师应该合理充分的应用直观教学法。

2.3让学生在玩中学

小朋友们有着活跃好动的天性，也非常喜爱玩游戏，所以如果老师在进行数学情境教育过程中，可以把数学教育游戏融入内容，则将会活跃了课堂的气氛;从而实现了寓教于乐的教学效果，在玩中体会并了解数学经验，从而创新了以往的比较单一。可以利用游戏增加教学的趣味性，当学生赢得游戏时，给予相应的奖励，鼓励学生学习，在游戏情境中，可以开发小学生的思维能力，引导小学生从玩中学，使得小学数学教学的效率更高。

【结束语】在素质教育下，小学数学教师要更灵活多样好的把情景教学法运用于课堂教学环节中，对小学生的逻辑思维、探索意识和实际运用能力等方面进行提高，以加强小学数学课程的教学质量。教师需要利用现代信息技术的教育优势，把枯燥的课堂设计转化为直观教学内容，给学生直接展示出来。教师还需要结合数学游戏和问题情境设计等，让数学教育课堂的趣味性更强，从而提高了小学生的主动学习能力。

参考文献：

[1]马金梅.浅谈小学数学课堂教学中情境教学法的应用[J].智力，2022（07）：151-153.

[2]鲁虹.情境教学法在小学数学教学中的运用分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（02）：228-229+231.