浅析小学数学教学中小组合作的应用

胡永华

摘要：在当前小学数学教学中引导学生进行小组合作学习，是改善传统教学模式中不足引发学生个性化学习行为，以及培养学生良好学习习惯的关键教学方法。基于此，本文针对小学数学教学中小组合作的应用进行探讨分析，以供参考。

关键词：小学数学;小组合作;教学应用

引言

在课程改革背景下的小学数学课堂教学中，为了顺应教育发展趋势、进行高效课堂的构建，教师应积极地进行小组合作学习模式的实施，使学生在教师的引导下开展积极的自主学习、合作探究，并能在学习、探究的过程中获得综合素质能力的培養以及良好学习习惯的养成，以此促进高效课堂教学思想下课堂教学目标的实现，为学生今后高效的数学学习奠定基础。

1小组合作的必要性

学生以小组合作方式完成教师既定的学习任务，能够顺利达成预期的学习目标。在实施小组合作过程中，学生可对任务内容进行细化明确，通过相互配合与学习来实现最优的学习效果。学生在小组合作的模式下，能够以更为轻松和自由的方式阐述观点，或者在思考和反驳他人观点过程中，客观反思自己的想法，与小组成员进行思维交流。学生会主动承担小组分配的任务内容，整体提高小组的运行效率。同时，学生个人也会形成较强的集体荣誉感。在实施数学教学活动时，教师可通过小组合作的方式培养学生形成集体意识，不断提高小组学习与合作的能力。教师可通过创建小组来让学生锻炼沟通和表达能力，通过组员之间的相互影响优化学科技能。教师可将能力存在差异的学生分为一组，这样学生便可实现相互辅助，整体提高小组的学习效果。

2小学数学教学中小组合作的应用策略

2.1科学有效分组，缩小小组间实力差距

在开展小组合作教学之前，我们的教师需要根据学生的实际学习能力和身心发展特点进行科学的分组，以确保小组合作呈现互补状态。此外，我们还需要使不同学习小组的学习水平旗鼓相当，避免学生合作学习的不同步。例如，当教学的数学知识《圆的周长》部分，我们可以问学生几个问题在课堂上与一个圆的周长，并组织他们科学、合理地根据学生的学习水平性格特征科学合理的分组。每个学习小组应该有4～6人。然后，针对学生通过多媒体教学工具进行合作学习的问题。在视频中，两个孩子绕着操场跑，一个是围绕着正方形的图形在跑，而另个小朋友是围绕着圆形的跑。其中，正方形的四个顶点在圆内都有触及。所以问题来了，这两个小朋友在跑完一圈之后谁跑的长度最多呢？然后让学生分组讨论。此问题让小学生来思考有些许的难度。如果小组讨论不能解决，我们的老师可以给予一些指导，让学生顺利地探索。通过自己的思考和团队合作，让学生探索圆周的计算方法，这样可以有效地防止他们以后数学公式机械式背诵的现，让学生的记忆更加深刻[1]。

2.2科学选择合作学习内容

就目前小学数学教学现状来说，大部分教师在合作学习内容的选择方面仍然存在一定的缺陷。为了解决该问题，教师必须要立足于学生的实际学情，在其基础之上增加一定的难度，让学生可以通过自己的学习与探索掌握新的知识，并且在探索过程中逐渐建立学生的学习信息，让学生能够在不断训练中掌握属于个人的学习方法，最终得到良好的学习效果。例如，在“百分数”这一知识的教学活动中，百分数是一个相对抽象的教学内容，学生学习难度较大，但是百分数又是学生在日常生活中经常会遇到的生活性数学概念。此时为了改变学生的学习态度，教师就可以将生活化教学融入至小组合作学习活动中，为学生设置生活化问题进行自主探索，如“同学们在日常生活中见没见到过这个符号%，如果见到过，大家能不能通过小组讨论说一说这些符号的实际作用和意义，在生活中的哪些场景会遇到这个符号。”学生在小组合作中看似讨论的内容与教学内容不符，但是学生却可以通过生活化思维感知基础理论知识，增强学生的理解深度。同时利用生活化问题引导学生进行讨论，学生的学习过程也将变得更加丰富且具有趣味性，降低学习难度，让学生根据个人生活经验探索知识[2]。

2.3营造良好的学习氛围提高小学生的学习兴趣

小学生是学习的主人，小学数学教师是学习的组织者、指导者、合作者和共同的研究者，因此，小学数学教师必须勇敢地肯定小学生回答问题的行为，至于对与错，就是次要的东西。此外，要允许小学生在课堂上大声辩论，这样的辩论方式能够更好地营造数学学习的氛围。小组合作学习是创新小学数学学习的主要方式，但这不是让小学生自由、松散地进行讨论，而是选择合适的时间，在小学数学教师的指导下进行相关教学内容的谈论，要在讨论的过程中获得讨论的答案。在小学生进行讨论之后，小学数学教师要抓住这个机会，引导小学生进行数学知识的学习，第一，要引导小学生对重点知识点的理解进行讨论;第二，遇到困难时会阻断小学生的思路，要引导小学生进行讨论;第三，要引导小学生讨论并得出规律的结论;第四，要引导小学生正确地进行讨论。在进行小学数学的教学中，小学数学教师可以采用多媒体等教学辅助手段进行相关的教学，在多媒体上投放有关这节课的教学内容，并且在背景中，填充一些小学生比较喜欢的动画人物，提高小学生对于数学知识的学习兴趣，增加小学生数学知识学习的专注度，加深小学生对于数学知识的记忆点。这样不仅方便小学数学教师的教学，也能有效地丰富小学生学习到的教学内容，在小学数学课本的基础上融入一些课外的教学内容，让小学生可以更好地理解与消化相关的数学知识，并且通过与课外教学内容的对比，也能更加清晰地找到相关数学知识的不同，根据数学知识的相同处与不同处一同进行记忆，可以更加完善小学生数学知识学习的架构，提高小学生的数学成绩。

结束语

综上所述，小组合作学习模式是新课程改革背景下构建小学数学高效课堂过程中运用的一种新型教学方式，集中地体现着人本理念和自主生成的理论。因此，教师在小学数学课堂教学中应积极地进行合作学习模式的应用，并在这一过程中进行课堂教学理念的更新、高效课堂教学策略的探究，使小学数学的课堂教学效率在合作学习模式教学优势的发挥中得到有效的提升，以此实现小学数学高效课堂的有效构建。

参考文献：

[1]孙宝辉.浅析小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（33）：89.

[2]王忠娟.小组合作学习在小学数学教学中的应用浅析[J].才智，2018（09）：49.