浅谈如何提高小学生课外阅读能力

林丽英

摘要：阅读能够启迪孩子的心智，扩大他们的知识视野，提高其写作能力，提高小学生课外阅读能力，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。结合日常教学，提出从培养阅读兴趣;形成良好的阅读习惯;传授阅读方法等几个方面提高小学生课外阅读能力，使学生真正做到自主阅读，乐在其中。

关键词：小学生;课外阅读能力;阅读三结合原则;阅读兴趣;阅读习惯;阅读方法

阅读，是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文学习中各项基础知识的体现。阅读能够启迪孩子的心智，扩大他们的知识视野，提高其写作能力，只有使课外阅读成为课堂教学的延伸和补充，养成良好的阅读习惯，才能提高学生的阅读和理解能力。当前小学生课外阅读现状令人担扰，怎样提高小学生课外阅读能力呢？现结合日常教学，和大家交流一下我的做法。

一、教师在课外阅读的指导时，必须遵循三结合原则：

（1）课外阅读与课内阅读相结合的原则。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法开展课外阅读，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

（2）课外阅读与写作、听说相结合的原则。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流，使读写听说紧密结合，从而提高学生的语文能力。

（3）课外阅读与学校活动相结合的原则。为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“校园课本剧表演”“演讲比赛”“红领巾读书读报活动”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。

二、要通過各种方法，培养学生对课外阅读的兴趣。

兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。培养孩子阅读兴趣的方式很多：

1、让学生放开思想去自由地读书。

教学中，课前，设立了一个“你说我说”小版块，学生们轮流上台介绍自己正在读的或者喜欢的书籍，可以是简单的介绍，可以是精彩环节的复述，也可以是谈自己的感受。凡是语言表达流畅的学生都可以得到小粘贴等奖励。2分钟时间虽短，但是孩子的表现欲充分体现出来，这样的效果比老师逼迫孩子读书要好很多。

2、坚持课外阅读。

学生的阅读理解能力的提高，光靠一本教材和课堂上的时间是远远不够的，需要学生加大课外阅读量，增强阅读能力。教师鼓励学生课外广泛阅读，阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受，学生课外阅读的兴趣被更好地激发出来。

3、经常和家长们沟通，争取家长们配合。

积极开展“每天陪读半小时”等活动，让家长为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们酷爱读书、手不释卷的阅读兴趣就会逐渐养成。

三、引导学生形成良好的阅读习惯

所谓良好的阅读习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读的习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情;二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯;做读书笔记的习惯;能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯;发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。为引导学生形成良好的阅读习惯，我们可以通过以下几个方面对学生进行培训。

1、通过美文欣赏课、阅读方法讲座引导学生在课外阅读过程中重视自己的主体地位，重视自己的独特感受和体验。同时，要求教师作为学生课外阅读活动的组织者，创造轻松、活跃、和谐的阅读情境激活学生的思维和想象力，从而，使学生建立良好的课外阅读理念。

2、结合语文融入文学性、情感性、教育性为一体的课文教学，挖掘文本潜在的教育资源，帮助学生树立通过阅读可陶冶情操，升华情感，发展个性，健全人格，培养学习思维品质的理念。

四、传授阅读方法

我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需;授人以渔，则终生受益。”教师关键是教给学生科学的阅读方法。

1、略读法

读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。重在“为我所用”，又保证读的数量。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分，以便学以致用。可以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了学生语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2、精读法

所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。选择几篇“美文”，运用读书“六字诀”，把它们读熟读透：①读。读内容，知其概要。②查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。③划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。④摘。摘抄好词佳句。⑤想。读后思考所得所感。⑥记。背诵精彩片断、优美范文。精读，重在质量，汲取知识的精髓。

3、发散阅读法

这种发散阅读，可以是词汇的发散，也可以是相关知识的发散。由发散阅读，可进一步引发孩子的发散思维。比如，由二战的种族歧视、种族灭绝，透视现在的种族歧视，说明人类和平共处的积极意义;由虫字旁的文字，引发孩子对文字起源的思考，进一步探索文字演化的规律和方向。孩子们的思维打开了，探索的乐趣随之也就调动起来了。激发学生主动阅读和积极探究的兴趣。指导学生读书时多问几个“为什么”“为何不”，培养其发散思维。

参考文献：

[1] 马主同.小学生阅读习惯和阅读方法的培养[J].新课程（上），2019（08）：151.

[2]付小玲，赵飞.小学语文学生课外阅读困境及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：141.