“双减”政策下教育APP支持的小学英语听说课堂构建

罗文婧

（华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州 510631）

一、问题的提出

落实立德树人，坚持学生为本，强化学校教育主阵地作用，是当前“双减”政策改革的重要方向[1]。英语课堂是强化学校教育，实现素质教育的重要分支，是落实英语语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等英语学科核心素养的主要途径。《义务教育英语课程标准（2011版）》中也明确指出，义务教育阶段英语课堂的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，其中“听”和“说”的相关目标占有较大比例[2]，英语听说课在小学英语课堂教学中具有重要地位。智能时代背景下，以人工智能、5G、大数据等为代表的新基建为基层教育的智能化减负提供了强大动力。以大数据、人工智能技术为核心的新型教育平台、资源和工具在课堂教学中的减负增效作用日渐凸显，其中，教育APP因其特有的移动性和便捷性成为了构建智能化、创新型“双减”课堂的首要选择。疫后智能时代，如何基于我国大规模教学的基本国情，以教育APP为重要减负抓手，发挥教育APP的智能化作用，敏捷适应“双减”需求，构建教育APP支持下的小学英语听说课堂，满足学生个性化学习需求，实现课堂大规模个性定制，成为“双减”政策下英语课堂教学变革的方向之一。基于此，本研究以个性化教学和英语听说相关理论为指导，通过分析教育APP对小学英语听说课堂的减负支持作用，构建“双减”政策下教育APP支持的小学英语听说个性化课堂，并依托某小学英语听说课堂开展教学实践，以期为“双减”政策下小学英语听说课堂教学改革提供借鉴。

二、相关研究述评

（一）“双减”政策下教育APP研究现状

APP的英文全称为Application，译为“应用”。教育APP指以学生、家长等为主要用户，在教育应用场景中，服务于教学与管理、学习与生活和家校互动等方面的互联网移动应用[3]，截至2020年教育部已完成了1300余个教育APP的备案工作[4]。纵观现有研究发现，教育APP的相关研究主要集中在理论探讨、设计开发、课堂应用和评价分析等方面。如在理论探讨方面，张国云等从技术赋能视角分析了人工智能等新兴技术在教育APP中的应用现状及前景[5]。在设计开发方面，赵梅等在系统分析四种教育APP开发模式的基础上，为未来教育APP的设计开发趋势作出了前瞻性分析[6]。在课堂应用方面，Klímová初步探索了教育APP在英语教学中的作用，并论述了其在英语教学中的优势与局限[7]；王芳芳等结合化学学科特点及不同阶段的学生学情，对110多个化学教育APP进行了功能分类并结合教学案例进行了详细说明[8]。在评价分析方面，Papadakis等从教育APP的内容、设计、功能、技术质量等四大视角出发，提出了评价教育APP应用有效性的机制[9]；龚朝花等则提出了以教学、艺术、内容、技术、服务为核心的教育APP质量评价模型，并从五个维度设计了教育APP质量评价指标体系[10]。

综上所述，智能技术的快速发展为教育APP的发展提供了新的机遇，智能时代教育APP的建设与管理日趋规范，在各方面均具备了一定的研究基础。但其依旧存在着未能针对教学痛点、未深入教学核心环节等问题，并且尚未关注到教育APP促进“双减”落实的作用机理。因此，“双减”政策下如何有效促进教育APP与课堂教学“减负增效”的深度融合，以提升教育APP在课堂教学实践中的价值成效仍有待进一步探索。

（二）英语听说能力培养现状

英语听说能力即指英语学习过程中听的能力和说的能力，是在英语学习过程中输入知识和输出知识的一种能力体现，通过教学活动最大程度实现英语听力理解输入和口语交流输出，为全面提升英语能力打下坚实的基础。目前，关于英语听说能力培养的研究主要集中在理论分析、资源建设和教学应用等方面。如张凤分析了目前英语听说教学中存在的问题，并针对英语听说教学中存在的问题提出了相关改进对策[11]；陈桦等开发了中国学生英语朗读自动评测系统，以期为中国学生学习英语提供帮助[12]；Canning-Wilson对以英语为第二语言的学生进行了调查，发现以多媒体形式进行英语听说教学受到了越来越多学生的喜爱[13]；旷小芳等研究发现可以通过增强语音短时记忆能力来提高学生在第二语言习得（英语）中的相关学习能力[14]。

综上所述，英语作为全世界使用最为广泛的语言之一，其听说能力的培养愈加受到人们的重视。但其相关研究大多集中在高等教育阶段，对于基础教育特别是小学英语听说能力培养的研究少之又少，同时存在着教学理念不够明确、教学方法单一、教学负担过重、教学个性化程度不高等问题。因此，如何利用智能时代优势，在小学英语听说课堂中合理有效地依托智能技术载体，创新大规模个性化课堂教学模式尚有待进一步探索。

三、理论依据

（一）多元智能理论

多元智能理论认为人类思维和认识的方式是多元的，即存在多元智能[15]。多元智能理论科学而形象地阐明了全面发展与个性发展的关系[16]，其核心是关注智能的多元性和学生的个体差异性，倡导个性化的、因材施教的教学观[17]，旨在通过多元智能路径让每位学生得到最优发展，而发展每一种智能都有与之相匹配的策略和技术支持，智能时代教育APP就是一个有效突破口。在课堂教学中利用教育APP综合多样化的教学手段和教学策略，激励学生发挥并运用自己的优势智能领域，提升学生的综合素质和创新能力，以减轻学生负担，实现大规模个性化教学。多元智能理论强调各项智能的全面发展、个性才能的充分展示以及创新精神和实践能力的培养。因此，“双减”政策下教育APP应以多元智能理论为教学指导思想，在课堂教学中遵循个性化、可因材施教的教学观，依托人工智能等新兴技术，构建课堂教学新生态，最大限度地促进学生全面发展，培养出具有独立个性和创造力的学生。

（二）情景认知理论

情景认知理论是融合了建构主义和人类学的一种西方教育理论，最初由美国的Brown、Collins和Duguid提出，他们认为知与行是交互的，知识并不会单纯地在任务之间转移，而一定要在复杂的社会环境中进行[18]。学习本质上是一种社会活动[19]，特别针对小学英语听说教学而言，英语作为学生的非母语，在学习过程中存在一定的困难，仅仅依靠教材的讲解并不能促使学生语言驾驭能力的提升。在情景认知理论的指导下，教师需要将小学英语听说教学与实际生活的具体情景进行紧密联系，而创设具体教学情景需要一定的载体，教育APP就是智能时代的一种典型、便利的载体。在课堂教学中利用教育APP创设多元真实情景，营造特定英语文化氛围，综合多样课堂活动形式，强调学习交互建构，激发学生继续学习英语的兴趣与能力，实现学习的减负增效，培养学生英语听说本领，提升其英语学科素养。

（三）第二语言习得理论

第二语言习得理论是指在已获得第一语言能力后，要系统地学习第二门语言时，这门语言的学习需要发生在真实的、可理解的语句之后。第二语言习得理论将第二语言的学习分成了两个大过程，第一个过程是“习得”的过程，主要是指语言知识的学习过程，第二个过程是“学得”的过程，主要是指在习得的基础上进一步理解的过程[20]。对于英语听说教学而言，第二语言习得理论中的输入理论和情感过滤理论具有较强的指导意义。输入理论的核心公式为“i+1”，即指听说教学提供的学习材料需是学生有简单了解过（i），但还需深入学习（+1）的材料[21]。情感过滤理论即指在开展听说教学时，需重点关注学生的动机、态度、焦虑和自信，并强调控制单个听力材料播放时间，多次播放听力材料，助力学生“精听”[22]。在课堂教学中利用教育APP，根据学生特点，个性选择符合“i+1”原则的听力材料，以游戏化形式分层呈现，调动学生的学习兴趣，减轻学生负担。同时，教育APP支持多次播放听力材料，并以不同形式考查听力效果，培养学生英语输入输出能力，最大限度地实现大规模个性化教学。

四、“双减”政策下教育APP支持的小学英语听说课堂构建

（一）小学英语听说课堂教学的一般流程

小学英语听说课堂要求教师要以简单的听说训练为主，重点培养学生听力输入和口语输出的能力。本研究在参考王晓春[23]、李蔓[24]等英语听说教学策略的基础上，结合自身以往学习经历以及观摩课堂情况，总结出小学英语听说课堂教学的一般流程，具体如图1所示，主要包括 “课前预习，做好储备”、“检查复习，导入新课”、“听力播放，多次练习”、“对话交流，展示汇报”、“课堂总结，布置作业”和“课后熟习，学以致用”六个环节。

图1 小学英语听说课堂一般教学流程

小学英语听说课堂主要强调对学生听、说能力的简单训练，要求课堂能够培养学生的英语感知能力，助力学生形成初步的语言运用能力，激发学生继续学习英语的兴趣与动力。在“听力播放，多次练习”环节，主要侧重发展学生听力理解的能力，学生能在图片的帮助下通过听力练习理解并复述简单的故事，找出自身听力差异。在“对话交流，展示汇报”环节，重点帮助学生掌握利用英语开口交流的能力，学生能在教师的引导下进行简短的对话汇报，以有效提高学生的英语听说素养。

（二）“双减”政策下教育APP对小学英语听说课堂的支持作用

智能教育APP融入了以人工智能为代表的新兴智能技术，促使其向着个性化、多元化、智能化的方向转型升级，为减轻学生课业负担、构建大规模个性化课堂模式提供了源动力。本研究在系统分析已备案的智能教育APP基础上，结合以往的相关研究，认为“双减”政策下教育APP能够为小学英语听说课堂提供教学内容多元呈现、个性学情动态分析、课堂情境即时交互、精准评价个性推送和碎片知识系统建构等减负支持作用，并在表1中列举了教育APP功能所对应的APP案例。

表1 智能时代教育APP的减负支持及案例列举

1.教学内容多元呈现

教学内容是课堂教学的核心要素，其呈现方式和学生的学习成效存在着较强的关联。智能教育APP在知识图谱、模式识别等智能技术的支持下，能实现教学内容的多元化呈现、实体教材的电子化迁移、教学内容的价值凝练，完成抽象知识的形象转变，进而满足不同类型学生对于不同教学内容形式的追求，为课堂的减负增效奠定基础。

2.个性学情动态分析

学习是连续动态变换的过程，只有实时了解学生学习过程中的学习情况，才能从课堂教学痛点出发，针对性地开展课堂变革，进而逐步打造高质量的“双减”课堂。智能教育APP能够实时采集、存储并分析学生学习过程中产生的多样化数据，在数据驱动下为不同学生利用教育APP开展学习提供有效依据，进而实现减负增效的私人定制。

3.课堂情境即时交互

知识与情境的有效连通能够创设学习的认知背景，实现情理交融，进而打破知识壁垒，促使学生深度学习。智能教育APP嵌入VR、AR、XR等技术，能够突破时空限制，创设立体化的课堂情景，持续增强学生课堂学习的临场感，减轻学生学习负担，为“师—生”“生—生”“师生—教学内容”等提供有效的交互。

4.精准评价个性推送

教学评价是课堂教学中的重要一环，传统教学评价极大程度依赖于教师的主观感受，智能教育APP凭借其多技术融合、智能化等特点，为教学评价的科学、精准实现添砖加瓦。智能教育APP能够利用学生的多模态数据进行融合分析，可视化呈现精准评价结果，在虚实共生之中，实现“双减”课堂的大规模个性化教学。

5.碎片知识系统建构

自互联网时代以来，碎片化学习长期作为快节奏学习和生活中的主流学习方式之一，但随着时代的飞速发展，碎片化学习固有的知识割裂问题越加凸显。智能教育APP支持系统连接、重构琐碎知识点，能够为学生提供个性化的课堂脚手架，促进学生无负担的自然化知识建构。

（三）“双减”政策下教育APP支持的小学英语听说课堂的构建

“双减”政策下教育APP支持的小学英语听说课堂模式强调利用教育APP减轻学生课业负担，提高课堂教学质量，促进学生对英语听说能力的掌握和个性化语言综合能力的提升。本研究根据小学英语听说课的一般教学流程，面向“双减”政策需求，结合智能时代的特点与优势，充分利用教育APP打造大规模个性化课堂，构建“双减”政策下教育APP支持的小学英语听说大规模个性化课堂模式，具体如图2所示。

图2 “双减”政策下教育APP支持的小学英语听说大规模个性化课堂模式

该模式在教育APP的支撑之下，立足课堂立德树人的根本任务，以英语听说学科素养为导向，基于学生、教师和生活的不断交互与反馈，创新重构英语听说教材内容，科学地将其转化为真实情境的进阶性任务并落实到具体的课堂当中，以有效落实“双减”政策下减负增效提质的迫切需求，进而培育智能时代全面成长、个性化发展的创新型国际化人才。该模式具体包括“资源推送，做好储备”、“字词驱动，导入新课”、“听力练习，模仿发音”、“对话演练，智能测评”、“总结延伸，分层作业”和“拓展迁移，学以致用”六个环节，以实现学情检测、个性发音、合作创编和个性定制。

1.资源推送，做好储备

该环节为弹性选择环节，主要利用教育APP提供与教材同步的多样化的教学资源，依据教学目标提出相关教学任务，学生通过教育APP完成任务，同时也可根据自身情况开展个性化听说学习，为正式课堂的开展奠定基础。

2.字词驱动，导入新课

该环节在课中进行，为课中第一阶段。教师利用教育APP与学生一起回顾课前所学知识要点，同时利用教育APP上的相关练习进行学情检测，摸清学生学情情况，为后续开展大规模个性化教学提供依据。

3.听力练习，模仿发音

该环节主要利用教育APP为学生提供录音进行听力练习，支持学生借助绘本理解录音内容，同时模仿录音，上传个人发音至教育APP中，发现差异并及时纠正，以有效提升学生个人朗读能力。

4.对话演练，智能测评

在该环节中，教师利用教育APP根据学生学情状况进行分组管理，发布任务并指导学生有效利用教育APP，多功能推动小组合作创编，并以强大的测评数据库为支撑，为学生提供智能测评。

5.总结延伸，分层作业

在该环节中，教师引导学生对课堂学习进行总结，体会感情，并利用教育APP根据学生能力、个性等差异，联系生活实际，布置不同难度梯度的作业，学生个人根据自身学习情况完成相应模块，以实现个性化定制。

6.拓展迁移，学以致用

该环节主要在课后服务中融入，主要利用教育APP提供课堂学情报告，并个性推送适宜的活动资源，为学生提供个性化特色活动的训练。同时，学生还可通过教育APP进行创新成果展示，促进个人知识内化，以达到大规模个性化教学的目的。

五、“双减”政策下教育APP支持的小学英语听说课堂应用

本研究依托某小学六年级英语听说课开展了“双减”政策下教育APP支持下的大规模个性化课堂实践，以《What does he do？》为例，按照“双减”政策下教育APP支持的小学英语听说大规模个性化课堂模式，综合智慧教学理念详细阐述如何基于教育APP构建小学英语听说大规模个性化课堂，以期在最大程度上提升学生的英语听说能力，促进学生个性化发展。该案例综合利用畅言晓学、班级优化大师等教育APP共同辅助课堂教学，按照“资源训练，完成任务——检测效果，复习导入——观察预测，补全对话——智能练习，扮演角色——创构导图，听音判断——展开想象，创编对话——总结提升，课内作业——挑战游戏，拓展延学”的流程开展教学，具体教学流程如图3所示。

图3 小学英语听说课《What does he do？》教学流程

该案例以过程性教育大数据为基础，进行动态数据分析和诊断评价，从而生成班级的共性知识图谱和单个学生个性化的知识图谱。基于学情分析结果，利用班级优化大师APP将全班学生分成若干小组。同时，利用畅言晓学APP根据学生的发音情况，对学生的口语发音进行智能检测，并提供多维度的学情报告，实现大规模个性化即时口语能力测评，主要体现在以下几方面：一是课堂上练习口语发音，检测发音准确与否，反复模仿并分角色朗读原文；二是提供课外拓展材料，帮助学生巩固发音；三是布置分层作业，根据学生学习情况布置不同难度梯度的作业，以供学生根据自身情况完成分级挑战，实现因材施教。基于教育APP，通过大规模个性化即时能力测评，能够帮助每个学生快速、准确地定位自己的发音薄弱点，从而进行有针对性的口语训练，极大地提升了学习效率，一定程度上实现了减负增效、大规模个性化的课堂教学。

为检验“双减”政策下教育APP支持的小学英语听说课堂应用效果，本研究收集课堂中产生的可视化数据（见图4），结果显示，该班级的平均朗读水平和阅读水平均处于优秀水平，并且前后课堂中的听说水平还在渐进提升。此外，该班级学生上课积极性高涨，主动参与讨论，乐于利用教育APP进行听说对话练习，能够较好地利用教育APP的反馈数据和老师、同伴的评价进行自我调整，稳步提升自身的英语听说水平。

图4 教育APP生成的个性化数据

六、结语

“双减”政策下教育APP在教育教学中的深度应用将逐步变革现有的课堂教学形态，为智能时代学科教学的发展提供了新的突破口。本研究直击教育APP的学科应用问题和小学英语听说课堂中存在的主要问题，以多元智能理论、情景认知理论和第二语言习得理论为指导，通过文献研讨、理论演绎与实践研究等方法，对标英语听说学科素养，在对小学英语听说课堂教学一般流程研究的基础上，总结出“双减”政策下教育APP对小学英语听说课堂的功能作用，构建了“双减”政策下教育APP支持下的小学英语听说大规模个性化课堂教学模式，并在实践中以教育APP为重要载体赋能课堂，动态关注学生的学习体验，创新重构课堂教学的组织形式，敏捷适应“双减”需求，为实现大规模个性化教学提供了有力支撑。研究表明，该课堂能够较好地回应“双减”政策减负增效的需求，在促进小学生个性掌握英语听说能力、有效达成英语听说学科素养目标中起到了重要的作用，为小学英语听说课堂教学改革提供了理论指导与实践参考，推动了“双减”政策下小学英语听说课堂的变革与创新。