小学美术教学中学生动手能力的培养分析

刘鸿翔

摘要：美术教育不仅能够陶冶学生的情操，还能够培养他们的想象力与联想力，培养学生的动手操作能力以及观察能力。小学生正处在身心发展的重要阶段，也是培养各种能力的重要时期，提高他们的动手操作能力可以更好地促进学生思维发展，而小学美术教学课堂是培养学生动手能力的良好途径，所以教师要抓好教学课堂。

关键词：小学美术;教学课堂;动手能力;培养分析

小学美术教学课堂的教学目标主要就是培养他们对于美术的兴趣，能够对美术的文化有一个初步的了解，并且通过美术课堂的熏陶在潜移默化中陶冶他们的性情，培养学生动手操作能力。与此同时，还能够确保学生要有正确的审美观，但在目前小学美术教学课堂中，教师总是忽视学生动手能力的培养，仍然采用传统的教学方法，并不能激发学生学习美术的兴趣。所以，教师应当紧跟现代化教学理念，充分考虑小学生的心理发展特点，引导他们积极参与美术教学课堂，促进他们身心全面发展，让学生在轻松愉悦的氛围中提高自身鉴赏美的能力。

一、设计趣味美术游戏，调动学生兴趣

小学生的动手能力不仅仅代表的是肢体的协调性，更能够让学生亲力亲为、活学活用，能够将学习过程中掌握的一些知识技能以及思维方式运用到实际生活中。教师在教学课堂设计一些适合小学生的美术游戏，可以让学生在游戏的过程中，提高他们的动手实践能力，从而提升小学美术教学课堂的整体质量。

例如，在学习《方方和圆圆》这一内容時，教师可以在课前准备工作时制作相应的PPT，下载一些日常生活中带有几何元素的图片，比如海报、玩具、建筑物等等，将这些事物中含有三角形、圆形、正方形、长方形等几何图形元素的图片整理出来，在美术教学课堂上与学生开展找图形的游戏，让学生用接龙的方式指出这些图片所包含的几何图形，那么这些图形又有什么规律呢？与此同时，教师还可以鼓励学生使用类似的图形，创造一幅展现自我个性的美术作品，以此来调动学生创作的欲望与热情。在创作的过程中，学生可以独立完成，也可以与其他学生合作完成，无论学生选择哪种方式，教师都要鼓励学生多多动手动脑，发挥自己的想象力与联想力，如此才能够调动学生的学习兴趣，提升他们的动手能力。

二、鼓励学生发挥创意，展现自我个性

小学生处在自我意识比较强的阶段，具有比较强的表现欲与分享欲，想要在教师以及其他学生面前展现自我的个性。所以教师在开展美术教学课堂时可以从学生的性格特点作为着手点，鼓励他们发挥自我的特长以及优势，通过手工创作、绘画等等实践活动将自我的个性展示在作品中，从而获得满足与成就感。

例如，在学习《盘泥条》这一内容时，本节教学课堂的最终目标是让学生学会用泥条盘塑的方式制作陶艺器皿，在此之前教师要向学生示范相应的技巧与手法，当学生对此有了初步的了解之后，教师要鼓励学生多多发展自我的想象力与联想力，将自己的想法与构思注入到作品中，制作一个独一无二的陶艺作品。与此同时，教师不能限制作品的形状与造型，最终目的是可以盛放物品，教师要引导学生充分发挥自己的聪明才智，运用天马行空的联想力来创作属于自己的作品，当作品完成之后，学生可以给它起一个专属的名字。另一方面，教师也要在学生动手操作的过程中多多观察，给予一些学生技巧方面的指导，也要让他们说出作品的用途以及意义，为什么选择这种造型，最终由美术教师进行一一点评，让学生在制作的过程中感受到快乐。

三、引导学生收集素材，联系生活展开创作

如果想要提高小学生的动手实践能力，教师也要考虑从实际生活出发作为着手点，可以将生活中的一些素材与美术教学课堂紧密联系在一起，引导学生学会利用生活中的一些常见材料，创造具有艺术美感的作品，以此来挖掘他们的创意意识，提能提高学生的动手能力。

例如，在学习《留住秋天》这一内容时，教师可以打破教学课堂空间的局限，带领学生走出教室，让学生走到校园中仔细观察一树一木，让他们自己去收集可以用于贴画的材料。比如：树叶、花瓣、碎石块等校园中随处可见的自然素材，然后引导学生观察这个季节的校园具有哪些特点，让他们以秋天为主题展开创作。教师也要鼓励学生积极发挥自己的聪明才智以及想象力，亲自动手描绘出属于自己心目中的秋天景象，教师不能限制创作的类型以及方法，无论学生采取撕、还是拼、贴等方式，教师都要积极鼓励他们通过作品表达自己的创意与思维，与此同时，还可以培养学生对于大自然的热爱之情。

结语：本文主要通过三个策略展开阐述小学美术教学课堂中如何培养学生的动手能力。综述，动手操作不仅可以发展小学生的思维能力，还可以促进学生记忆的发展，培养他们良好的学习品质。所以教师应当注重小学美术教学课堂，通过手工课、美术活动等等方式来提高他们的动手操作能力，让学生在欢快、生动的教学课堂中展现自我个性、发散思维、充分挖掘自身的艺术创作潜能。

参考文献：

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