小学数学教学中创造性学习能力的培养分析

郭卫星

[摘 要]数学学科是一门逻辑性非常强的学科，而新课程改革的有效进行也使得数学教学的重点转变为培养学生的创造性思维。学生创造性思维的提升对于数学能力的提高具有重要的促进作用，所以教师要重视这一环节，并在学生小学时期开始培养，从而逐渐形成良好的数学能力，为今后的学习打好坚实的基础。

[关键词]小学数学；创造性学习能力；培养分析

创造性思维指的是人类开创新成果的细微活动，离不开多次的想象和探索。而数学学科本身就是一项逻辑性非常突出的学科。小学生虽然年龄较小，学习能力比如，但是其想象力和创造力是成年人无法相比的。因此，教师可以利用这一特点，着重提升小学生的创造性学习能力，从而促进他们的全面发展。

一、创造性学习能力的必要性

现阶段的教学模式仍然处于相对落后的水平。我国一直采取的是“应试教育”的制度，无论是什么学科，教师的教学重点都是让学生提升考试分数，而恰恰忽略了知识的实用能力才是学生更加需要的。现阶段的教学模式下学生缺乏创新能力，很大程度上都是受制于当前的教学模式。教师对于知识的讲解是基于书本知识的，但是过度依赖书本知识会让学生的思维受阻。所以创造性的学习能力是学生迫切需要的，对于自主学习能力和创造性思维的提升都能发挥重要的作用。

二、如何在小学数学教学中培养学生的创造性学习能力

1.创设出教学情境，引导学生进行思考

学生的创造性学习能力并不是与生俱来的，相反，是需要很长时间的摸索和实践才能形成的。而这一过程中，教师可以发挥巨大的作用，扮演着引导者的角色。因为发现问题往往比解决问题更加重要。所以教师可以给学生营造出一个良好的情境，让学生在这一环境中能进行主动思考。只有学生能够真正参与到学习过程中来，才能有效地促进能力的提升。例如教师可以改变传统的一问一答式教学，与之相反，让学生自行进行思考，在学生储秀安疑问时及时为学生答疑解惑。久而久之学生的思考能力得到了提升，创造性学习能力也在潜移默化中逐渐形成。教师可以提出一个问题，比如计算“25×48=？”。而计算方法是多种多样的，学生在自行思考之后也会得出不同的解决方案，有的会利用6×8×5×5的方式计算，有些会用12×4×5×5的方式计算。但是无论是哪种方式，都是学生自行思考得出的结果，教师也可以在课堂上对各种方法进行讲解和讨论，分析最优方案，对于学生数学能力和思维的提升都具有重要的作用。

2.促进学生之间的交流沟通

多人的力量是远远大于一个人的力量的。这一点在教学过程中同样适用。一个人的思维能力和模式毕竟是有限的，而多人思考能够有效地减少单人思考的缺陷，并将团结协作的优势最大化。例如在学习到测量长度这一部分时。教师可以安排一项任务，比如测量出整个教室的长度。显然通过普通的测量方式，首先没有足够的测量设备，另外也没办法减少测量时产生的误差。所以教师此时安排几个学生为一个研究小组，共同探讨测量方式。而经过多人的讨论之后，学生最终得出了一种方法，就是先测量一个物体的长度，然后将物体贴近墙面，从而利用乘法得出最终结果。这种团队协作正是创造性学习能力的培养方式，不仅如此，学生还能在这一过程中培养团队协作能力，促进学生之间的友谊，对于学生的健康成长也是有重要的意义的。

3.注重理论知识的实践运用

创造性思维体现在将理论知识进行运用。人的思维一般来说都配合着行为和动作。所以让学生自行动手操作也是一种有效的学习方式。小学生年龄普遍偏小，注意力容易受到外界因素而转移，如果仅仅通过传统的板书或是知识讲解，学生的积极性势必会受到影响，甚至于注意力不集中而导致失去学习兴趣。所以教师可以针对小学生强烈的好奇心，进行针对性的培育方案。比如在学习到三角形的面积计算这一部分时。教师可以将三角形的教具变为学生学习的工具，让学生进行动手操作，从而探究出数学理论的依据和实际的计算方法。这样一来不仅使小学生能够从形象思维过渡到抽象思维，从而熟练掌握各种知识点，培育创造性思维，大大提升学生的知识运用能力。而无数的实例证明，只有将教学内容与探索相结合，并根据小学生的心理特点和性格特点进行针对性教学，才能激发学生的思考能力，创造性学习能力才能得到显著的提升。

三、结语

通过研究，不难看出小学生的创造性学习能力对于自身的重要意义。随着新课程改革的未来发展，教学模式上也必然实现进一步的发展和创新。而小学教学除了核心理论的支撑，还要加强思维的训练。这一过程是一个机遇与挑战并存的过程，还需要更多的努力。而作为教育工作者们，就要从自身做起，树立创造性思维的意识，认知到创造性学习的能力的重要性，并将科学合理的教学方式运用于未来的课堂教学之中，为培育更多优秀的高素质人才夯实基础。

参考文献：

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