核心素养导向下高中数学建模思想的培养

王青青

摘要：在高中数学教学与学习过程中，数学建模极其重要，对于学生来说也有比较大的难度，造成学生提不起学习兴趣，产生逆反厌学心理。这种时候就需要教师通过生动有趣的教学方式，激起学生对数学建模的学习乐趣，提升学生的核心素养。本文就高中数学建模核心素养的培养探究展开论述。

关键词：高中;数学建模;核心素养;培养;探究

随着社会的进步，信息化技术的发展，科学合理地把课堂上学到的知识运用到现实生活中并用来解决实际难题是大势所趋。在现阶段教学模式下，高中数学的教学不再局限于书本内容与知识点的讲解，把关注点放在学生能力和素养的培养与提高上。教师在教学中应侧重培养学生的核心素养，由此在高中数学教学中，数学建模就必不可少。

一、分析现阶段高中数学建模的现状

在应试教育的影响下，有些教师的着眼点还是在学生的成绩上，以分数高低论教学成果。由此教师不注意对学生核心素养的养成，不建立学生对数学建模的兴趣。还有部分教师，年纪比较大，思想比较保守，难以适应新形式教学，对教学模式难于创新，而旧的教学方式又很难引发学生的学习高潮。由此可见，高中数学作为重点学科，本身比较晦涩难懂，重点难点又居多，由于学生在接受能力和学习能力方面存在差异，大部分学生很难轻而易举地掌握所学到的数学知识。因此教师应重视对学生高中数学建模核心素养的培养，让学生把理论和实践很好地结合到一起，可以在实际生活中运用数学知识解决现实问题。

二、探索高中数学建模核心素养的培养策略

（一）通过实践，让学生掌握数学建模的应用

教师应在数学授课中，科学合理规划教学内容，不能忽视任何细节，适量引入数学建模。虽然培养数学建模的核心素养是重点，但是如果没有明确的带入点，那么在实际应用过程中就会比较困难。高中数学难点多，知识点比较抽象，教师的教学难度加大，这种情况下，教师就应和学生保持沟通，深入了解学生在学习过程中遇到的困难，汇总学生的情况，以此为依据推出数学建模的内容。通过合理科学的数学建模内容，更形象直观的为学生展现知识点，帮助学生熟练掌握知识要点，有效提升教学成果。数学建模的形式呈现多样化，教师在授课前应结合实际教学内容，有选择性地进行数学建模。例如教师在进行人教A版高中數学《导数在研究函数中的应用》课堂讲课时，教师应先对导数的概念、特点等内容进行重点讲解，然后通过多媒体播放导数的应用，让学生可以直观地了解知识要点。如果教师仍然沿用以前的教学模式进行讲课，对学生来说，了解并掌握知识点是很困难的，因此通过多媒体进行辅助教学就可以让学生通过视频更加深刻地了解导数的概念和相关内容。进而教师可以根据实际教学内容，建立精简的数学模型，让学生可以直观地进行学习。教师还应保证模型的建立和实际操作可以相结合，进而有效地帮助学生把理论知识运用到现实生活中，解决现实中的问题，以确保教学质量。

（二）引入多媒体，创建有氛围的学习情境

在高中数学课堂上，教师应侧重培养学生的建模核心素养，让学生成为课堂的主体，引领学生自主学习，调起学生的学习激情，促使学生在学习和生活中去发现并解决问题。教师在讲课时，还应持续提高自身素养，开拓自己的教学思路，改变固有思想，建立一套适合现阶段学生学习的教学模式。教师在推出数学建模进行课堂讲解时，应抓住高中学生的学习情况及现阶段学生的心理特点，对数学建模进行合理的计划，可以借由多媒体等教学工具，为学生创立有氛围的学习意境，带动学生对数学建模的学习激情，建立学生的学习积极性。例如教师在进行人教A版高中数学《椭圆》一节进行课堂授课时，教师可以借由多媒体播放三维立体动画视频，为学生创建生动有趣的学习氛围，进而引入椭圆的概念，为学生学习本节内容以及后面的双曲线抛弃线奠定良好的基础。教师在授课过程中要有建模意识，努力为学生构建一套完整的学习体系。教师还应从学生的角度出发，了解学生的思维方式，同时考虑到学生在学习能力和思想上存在差异，综合各方面因素，作出相应的教学调整。只有教师的教学和学生的学习习惯完美结合，才能高效地提升学生的核心素养。教师在引入数学建模教学时，应循序渐进，不能仅仅为了完成教学目标而忽视学生的掌握情况。教师还应努力拓展学生的思维，让学生掌握学习技巧，科学合理地运用数学建模，并熟知数学建模的应用技巧，进而提升教学质量。

总而言之，随着新课改政策的实施，学生的各方面能力都需要得到提升。教师在高中数学课堂上进行建模教学，是对学生解决困难能力的一种养成，也是适应社会大趋势的一种教学创新。因此教师在教学过程中应侧重对学生数学建模核心素养的养成，进而让学生掌握更多的数学知识，并灵活运用到现实生活中。教师应放开眼界，走出去，借鉴其他学校的数学建模教学成果，努力提升自身素养。在高中数学的授课过程中，数学建模有多种形式，因此学校可以设立数学建模课程，为学生提供优渥的学习条件，培养学生的核心素养，提升学生的学习能力。

参考文献：

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