林勇：“双减”背景下初中数学作业设计优化

林勇

摘要：课堂的有效性、讲课方式的多样化往往能够决定课堂的教学质量，在初中数学教学中，创新教学方法是学校重视教育的表现，也能够感受到学校对于学生知识能力的大力关怀。随着双减政策的全面实施，此背景下初中数学教师需对作业进行优化设计，采用多样且高效的方法，针对课堂所学与重点知识，精心为初中生设计作业，避免以往大量的书面形式，作业要尽量富有趣味性，且能让初中生巩固和熟练应用所學知识解决实际问题，从而提高初中生学习质量与教师教学效率。本文针对双减背景下初中数学作业优化设计提出相应策略，以供参考。

关键词：双减背景;初中数学;作业优化设计

前言：

作业也是教学的重要环节，教师可通过作业了解学生对课堂所学的理解与掌握程度，而对学生来说，作业对知识有巩固作用。如果设计得当，既可减轻教师负担，也能为学生发展提供帮助。因此，在当前双减背景下，初中数学学科应采用多样的方法对作业进行优化设计，教师要围绕课堂所学知识，为初中生设计作业，尽量减少大量书面习题，以更轻松的方式让初中生完成作业。使其负担得以减轻，从而显著提高学习质量。

一、设计调查性作业

初中数学这门学科逻辑性强且更加复杂难懂，为了更好的帮助初中生提高学习质量，教师就应在双减背景下，对数学作业实施优化设计。改变一成不变的书面形式，设计调查性作业。教师可围绕课堂所学，联系初中生日常生活，并针对关于数学知识的实际问题所设置。让初中生能通过观察、调查、访问及收集资料而了解现状，并能在分析后，表达出自己的见解。如此远比反复做习题更能引发初中生兴趣，使其能有更积极高涨的情绪。既能让初中生所学得到有效运用，还能加强记忆，促使初中生得到锻炼。同时可使其将所学知识掌握的更扎实，更能减轻初中生的负担，得以从根本上提高其学习质量与数学学科教学效率。

例如，在《数据的收集与统计》一课，此课包含“扇形统计图”与“利用统计图表传递信息”两部分内容，需初中生完全掌握。在学习本课后，教师应在课后围绕当天所学知识，设计调查性数学作业，让初中生独立完成。比如：从实际生活出发，选择某些现象或事实，通过观察、调查与访问来获取数据，在整理后绘制成扇形统计图，再进行仔细分析进行合理判断，最后用自己的语言表达见解。如此有趣的课后作业远比习题更吸引人，可调动初中生兴趣，使其能在高涨积极的情绪下主动完成教师所布置的作业。而初中生在这过程中能得到锻炼，也会让所学知识实现有效运用，从而掌握的更扎实。同时也极大程度的减轻了初中生的负担，达到了双减政策的要求，促使初中生学习质量明显提高，突显教师教学的高效性。

二、设计实践性作业

在初中阶段，随着双减政策的实施，教学也在不断改革，在此背景下，教学不仅仅停留在课堂上，而课后作业也成为其中的一部分。教师可借此全面了解初中生对课堂所学的理解与掌握程度，而学生则能通过作业巩固当天学习过的知识。因此，教师应对数学作业进行优化设计，可根据所学内容，设计有针对性的作业。比如，为了让初中生明白数学就在身边且与生活不可分割，教师可让数学作业更贴近于实际生活，促使初中生能以数学眼光去观察世界，那么就可以设计实践性作业。如此一来，既可让初中生产生极大兴趣与动力，从而主动进行实践，完成教师所设计的作业，还能避免一成不变的题海模式，确保初中生所学知识能得到巩固，得以显著提高其学习质量。

例如，在《立体图形的表面展开图》一课，本课是“图形的初步认识”中的内容，主要让初中生了解立体图形表面展开图，认识立体图形与平面图形的关系。在学习本课知识后，教师可设计实践性作业，让初中生动手操作。比如：利用生活中的立体图形，如长方形鞋盒、漏斗、圆柱、长方体等，分别以不同方式展开，看一看能得到多少种表面展开图，并思考能否说出这些多面体的名称。如此富有实践性的数学作业，可锻炼初中生动手操作能力，使其更感兴趣。而在这过程中，初中生能更好的感受立体图形与平面图形的关系，充分了解同一个立体图形，如果按不同方式展开，所得到的表面图也是不一样的。既可让初中生所学知识得到巩固，并掌握的更扎实，同时可加强初中生的记忆，从而提高学习效率，确保双减背景下作业优化设计能收获显著效果。

三、设计趣味性作业

在双减背景下，初中数学学科也应做出改变与调整，尤其是作业方面，更是教学环节中不可或缺的一部分。教师应对此有全面且正确的认知，并对数学作业实施优化设计，改变以往大量书面习题形式，应以能引发初中生自主与积极性的形式为主。比如，根据课堂所学内容与重点知识，设计富有趣味性的数学作业，可将初中生兴趣激发，促使其能产生足够动力，从而主动积极的动手进完成教师所设计的作业。一方面能对当天所学知识有极好的巩固作用，并能熟练运用，做到完全理解与掌握，另一方面，教师也能以此了解初中生知识的吸收情况，减轻学生作业负担，达到双减政策要求。

例如，在《设计轴对称图案》一课，本课是“轴对称、平移与旋转”中的知识，目的是让初中生能完全理解轴对称图案，学会如何判定。在学习本课后，教师可围绕知识点设计趣味性作业，借此代替枯燥的书面作业。比如：利用课堂所学知识，从实际生活出发，通过观察获取灵感与思路，设计出更多精美、漂亮的轴对称图案，可以是建筑、植物、商标、艺术品、生活用品、室内装饰等，但前提必须是轴对称图案。如此富有趣味性的课后作业，可将初中生兴趣激发，使其能产生更加积极、高涨的情绪，并主动去完成教师设计的作业。而初中生通过设计出种类繁多、大方漂亮且具有艺术性的轴对称图案，既能达到巩固与灵活运用课堂所学知识目的，从而掌握的更扎实，还能锻炼初中生动手能力，大大减轻了他们的负担与压力，得以明显提高初中生学习质量，让教师教学效果更显著。

总结：

在初中阶段，数学学科学习难度较大，如果再上加大量的书面作业，会增加初中生负担，使其身心俱疲。因此，在当前双减背景下，教师应对数学作业进行优化设计，可从前置性、实践性、趣味性等方面着手，围绕课堂所学设计多样化的作业，促使初中生能主动去完成教师作设计的作业，对所学知识加以巩固，保障初中生学习质量与教学效率实现逐步提升。

参考文献：

[1]杨青林.初中数学设计多元化作业的策略与方式[J].家长，2021（27）：38-39.

[2]魏雪梅.探究“减负”背景下初中数学有效作业设计[J].试题与研究，2019（08）：159.