小学数学教学中对学生学习习惯的培养

许琛

摘要：在当今社会的快速发展下，小学生自主学习被越来越多的人重视并关注，以学生长远发展的角度分析，学生能否快速提升学习效率的关键，就是如何在短时间培养学生的学习热情。小学教师应积极创新教学方式，有效利用教育资源整合的优势，发挥出特有的数学教学价值，进而让学生自主学习的能力得到显著提升，促使学生自主学习的习惯根深蒂固。本文简要探讨了小学生的数学学习习惯应如何养成，并提出了具体策略。

关键词：小学教学;自主学习;学习习惯;数学

引言：

对于小学生自主学习习惯的培养，是小学数学教学目标中的重中之重，同时，在小学的数学教学中要让学生学会师生之间、学生之间最基本的相处法则，为今后的人际交往奠定基础。如若教师的学习课件中的知识过于深奥，反而会起到反作用，因此教师要通过相对简单的知识编排，让学生自主提升学习习惯。

一、正确引导课前预习

在小学教学中，以课前预习的方式，能够有效锻炼学生的自主探究式的数学学习能力。学生通过课前预习能够将各个学科的知识，冲击自己的已有认知思维，思考知识体会其中的快乐，与此同时，在课前预习时，学生依据自己的学习能力、认知水平理解到教学内容，使学生感受到独立完成学习任务的成功快感，在预习过程中遇到难易程度较深的知识点，可以在课上有针对性地听讲自己不理解的问题，在课堂上能够保持专注力，全神贯注、聚精会神，为推动小学生良好学习习惯的养成起到重要作用。

例如，教师讲解北师大版二年级下册《角的初步认识》的教学中，教师布置预习蕴含“角”的知识相关任务，比如在生活中我们用的许多物品都蕴含角的知识，大家一起探索并举出例子;或者用两张纸分别折叠出不同角带到课堂上，并说出自己的发现等等任务，学生在课前做好充足的课前预习准备，依据生活经验结合自己已有的知识，联系实际生活中哪些地方存在“角”。学生预习角的知识，带着教师的任务，有针对性地探究角的知识，在这一过程中，能够促学生发散性思维的形成，教师在开展教学时，学生能够积极踊跃地说出自己对角的发现，举出生活中蕴含角的各种事物，使学生认识到数学知识能够服务于我们的生活，积极鼓励学生在生活中寻找数学问题，并应用自己的能力解决问题。有效的课前预习，形成习惯能够摆正学生在数学课堂上积极的心态，意识到数学学习的意义。

二、完善调整教学模式

数学课堂教学主体的转变是教育改革的根本目标，在小学数学教学中学生不再被动地接受教师讲授复杂的知识，转变为由教师引导学生自主理解知识内容，突显学生在学习过程中的主观能动性。小学数学教师要依据教育改革的要求，完善与调整教学模式，充分掌握小学生的知识水平与年龄性格特征，有针对性地对不同学生开展个性化教学，以求满足各个学生对知识的渴求，利用创新性的数学教学模式，营造舒适且利于小学生学习的环境，使数学综合的知识能够在潜移默化中对学生进行熏陶，形成自主探究学习的意识，小组合作进行学习，用其他人的力量启迪学生不断进取的精神，带动全体学生进步。

例如，教师在开展小学数学北师大版三年级下册《长方形面积计算》的教学时，基于学生对面积有了一定的了解，教师提问学生长方形的面积应该怎么计算呢？学生进行小组合作式的学习，在组内积极展开探讨研究，学生能够畅所欲言，交流各自的想法与解题思路，派小组代表向其他同学展示组内研究的成果，教师给予一定的鼓励，并对学生的回馈进行归纳总结，引导出正确计算长方形面积的知识内容。学生在讨论的过程中，能够将其他同学的想法内化到自己的知识体系中，拓展了学生的思维，在良好的学习环境中深入到学生的潜意识，有效培养了学生的学习习惯。

三、课余生活知识拓展

传统的小学课堂随着新教育改革得到转变，学生不再是小学课堂的被动聆听者，而是主动学习者，使得小学的课堂教学效率得到显著提升。同时，教师应该有效利用学生的课余时间，将知识与学生的课余生活有效融合，使学生在生活中也能够主动发现知识，并对其进行研究与探索，最终养成乐于学习的好习惯。教师要认识到数学教学不仅仅是在课堂上完成，更加重要的是教师要引导学生感受数学与生活之间的密切联系，这样对于学生数学思维水平的提升和学科素养的进步都具有重要的价值和作用。

例如，生活中到处都蕴含着各个学科的知识，在学生学习了人教版二年级上册《图形的变化规律》的知识后，教师可以布置一些具有趣味性的任務，比如让学生自己用各种图形变化的规律进行绘画创作，在生活中找到图形的变化并记录下来，丰富了学生的课余生。

四、引导学生主动检查

在做题之后主动认真的检查也是学生需要具备的良好数学学习习惯之一，因此学生需要掌握一些科学有效的纠错方法，以此来有效减少作业出现错误的频率，提高数学作业的准确率，同时增强学生的学习自信，提升学生的数学综合能力。因此教师在数学教学中要教给学生一些精细化的检验方法，让学生能够充分认识到检查的重要性，从而提高学生自身的检验能力。教师主要需要从填空题、判断题、计算题、应用题等几个题型中指导学生一些检验的方法，并且给予学生一定的指导和帮助，让学生能够提升自身检查的能力。

以作图题为例，在作图题的自我检验中，学生主要可以参考以下几个要点来展开思考：重新认真读题，明确题目要求，检验自己是否按照题目要求来完成作图步骤;涉及到比例相关的作图题，要检查比例计算是否正确;画圆时一定要检查是否按照题目要求设置圆心和半径等。学生如果能够认真按照教师讲述的要点进行自我检验，那么其自主检查的有效性能够很大程度的提高，学生的自主学习水平也会大大增强。

五、结语

综上所述，教师提供学生更多样，更自由的数学学习环境，是确保学生能够安心自主学习的关键所在，良好的学习习惯也能使学生终身受益。在数学学习过程中，教师最主要的作用应是“引导”。因此，教师在教学当中也应与学生共同进步，意识到小学生良好学习习惯的养成不是一蹴而就的事情，同时，教师要不断拓展自己的眼界，让自己的数学专业知识更高牢固，不断地充实数学教学能力，掌握教学策略与方法，为小学数学教育事业献上杰出的力量。

参考文献

[1] 杨洪蕾 . 尊重科学规律 培养良好学习习惯——关于小学生数学学习的探讨 [J]. 小学数学学参考，2017 （33）：5-5.

[2] 李香花，高海波 . 小学生数学教学习惯途径及方法探索 [J]. 吉林教育，2017 （8）：85-86.