小学数学情境教学的有效性策略分析

刘峻宏

摘要：小学数学课堂对于培养学生的思维能力有着重要作用，现如今还存在着一些问题限制着数学课堂的发展。未来教学工作不断改革，教学情境需要在教学课堂中得以广泛使用，将数学与活实际密切关系，让数学课堂更好的为生活服务。

关键词：小学数学;情境教学;有效性策略

1.小学数学教学现状

1.1教学模固定

数学是一门着重于培养学生思维能力的学科，但是现如今的教学方式仍旧采用传统的固定化模式。在上课时，教师会通过板书的方式来对教学知识点进行讲解;通过一定的例题让学生进行数学思考，学生会一边听，一边做笔记，来掌握相应的知识点;下课之后教师会布置一定的课外作业，让学生巩固知识。这种固定的教学模式，容易打消学生的学习积极性，使学生课堂注意力不够集中，从而不能深入理解知识点。数学学科与日常生活紧密联系，可以有效地利用生活实际进行情景的创设，增强学生的兴趣，培养学生的思考能力，进而提高教学情景，完成教学活动。

1.2师生之间交流少

在教学过程中，师生之间的交流十分重要，师生交流可以活跃课堂气氛，让沉闷的课堂变得高效，学生开动脑筋，思考问题，深入理解所学知识点，也使得教师对学生的知识掌握情况有着初步的了解。师生之间交流少，不利于学生思维能力的培养，遇到困难时也很难获得新的学习思路，对学生的自信心和健康成长有所影响。

2情境化教学的优势

数学学科注重于学生思维能力的培养，可以将教学质量得以大幅提高。数学学科生活化，可以有效地调动学生的学习积极性，让整个课堂处于一种轻松的氛围中。尤其是在数学课堂一些知识点过于抽象，一般学生难以理解，利用情境化的教学方式可以有效的降低这些知识点的教学难度，让整个课堂的效率提高。数学学科是一个自主性较强的学科，学生的思考问题，思考能力，主要取决于学生自身，并且这种主动思考问题能力，直接影响到学生的思维能力和自信心。因此，在课堂教学中应用情境化教学模式十分重要，也有着很多的优势。

3情景化教学有效策略

3.1做好情境化教学的准备工作

要想进行情境化教学，最关键之一就是使数学课堂教学生活化，那么就需要注重所学知识点与日常生活情境的有机结合，这主要考验了教师的教学设计和前期的教学准备工作，这些情境都需要来自于生活，并且在生活中进行拓展。情境化教学的重点就是问题情境设置工作，需要教师提前对问题进行思考，设置有层次的问题，锻炼学生的思维能力。在数学探究过程中，首先应该对问题进行深刻的把握，只有这样才能进一步进行深入探究，了解学生的整体水平范围，并在这一范围之内，设计难度适中的数学问题，问题情境在数学课堂中的有效应用可以达到很多你想不到的效果，表面的是调动学生积极性，还可以深入提高学生应对生活的能力，从长远来说，培养学生思考问题的能力、手能力，对学生终身发展都大有益处。

例如，在讲授小学数学课本《圆的周长》这一课时。教师的情境设置就起始于日常生活，铅丝是可以测量的长度，将铅丝围城圆，进而就得到了圆的周长是什么。利用这样的教学情境，学生可以直观的学习本节课的知识点，虽然圆的周长是一个比较抽象的概念，但是将它直观，具体，生，学生容易理解，从而大幅度提升了学习的是效率。

3.2问题创设具有可实践性

实践过程是学生掌握知识最好的过程，学生可以在实践中不断的领悟知识的深层内涵。因此，为实现情境化教学，应该注重教育，注重教学的可知性，实践性，让学生用善于发现的眼睛去观察世界，用数学的头脑去热爱生活，尤其是小学阶段学生的，思维方式主要以形象思维为主，让学生用多种的方式去解决问题，更有利于学生进行知识的理解。在数学课堂中，创设情境是也要注意学生实践性，创设情境的模式，可以让学生多多的去亲身体验，锻炼学生的思维，为他们的思考提供广阔的空间，教师在一旁给予一定的科学指导。

例如，在小学数学课堂学习“三角形具有稳定性”这一章节时，要让学生多动手，教师可以让学生拿出提前准备的木块，去完成各种形状的拼图。教师只需要具有一定指导道，大家是告诉学生去拉手图几个图形时，学生就能真切的感受到三角形稳定性的特征，这比过多语言的讲解更深刻。这使他们理解为什么三角形在日常生活中被过度的被很多的应用。这样的情景设计简单方便操作，还有利于学生的理解。

3.3还原生活场景

知识是从生活情境中总结而来的，又为人们的日常生活服务着，数学知识点更是如此。数学知识具有相应的理论，理论知识比较枯燥难懂，这些理论知识与生活密切联系可以让学生受益匪浅，学生不仅学起来变得轻松有趣，学生的思維能力也得以锻炼，进而更好地将数学知识与日常生活紧密联系，服务于生活，因此在教学过程中，教师要利用学生觉得感兴趣的生活事物，生活情境作为模板进行教学设计，将抽象的知识点具体化。

例如，在学习小学数学课本“统计的相关知识”时就可以布置生活作业、问卷调查。比如课余活动的时间和喜欢的课外运动等。在收集数据之后，可以和学生一起进行表格的制作，得出数学结论。这样的作业让学生了解自己的生活，解决生活问题，还让数学知识点得以清晰具体。让数学知识深深切切的为生活服务着。

3.4注重交流互动

开展情境化的教学，要注重交流，一方面是师生之间的交流，另一方面是生生之间的交流。

4结语

数学学科就自身特点抽象性，逻辑性的特点，也就要求了教学情境需要在教学活动中频繁使用。教学情景化教学就需要结合教学实际，注重问题的设置，提前的课堂准备。情境化的教学模式长期使用，以提高学生的思维能力，为学生提高学习效率，让学生的进而培养学生的综合素质。

参考文献

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[2] 胡飞. "浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略." 中国校外教育 581.36（2016）：110-111.

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[4] 姚文芳. "小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析." 教育（文摘版） ：00146-00146.