基于教育信息化背景简析初中地理教学方式的创新实践

贺晓丽

摘要：初中地理学科本身所具有的人文性特征较为突出，很多地理知识概念都存在一定抽象性，学生理解学习难度相对较大。基于教育信息化背景的初中地理教学，教师便可通过将信息技术融入地理教学中，达到创新教学模式、降低學生地理学习难度的目的。本文将对基于教育信息化背景下初中地理教学方式的创新实践进行全面分析，并结合实际做好相应整理和总结。

关键词：教育信息化;初中地理;教学方式;创新实践

教育信息化是当前时代大势所趋，借助信息技术辅助教师创新多元化教学活动，不仅可以调动学生地理学习能动性，也有助于培养学生地理核心素养，且科学合理的地理信息化教学，也是教师不断提高自身教学水平的关键路径。

一、基于教育信息化背景初中地理教学过程创新实践

（一）运用APP软件创新地理课堂教学模式

在教学前期准备工作到位基础上，基于教育信息化背景初中地理教学过程创新实践，教师可运用APP软件进一步创新地理课堂教学模式。结合实际来看，过去信息化教学，教师多是以应用多媒体设备形式体现，几乎没有为学生推荐过APP类的地理学习软件。其实现阶段，随着信息技术的快速发展，很多APP软件功能在不断成熟，不仅可为教师提供多元化的教学资源，还可为学生提供丰富的课堂学习资源。以广东地质版八年级下册地理教材“重要的地理分界线”课时为例，教师百年可为学生推荐“谷歌地球”这一APP软件，来让学生依据其中3D立体可移动模型，更加直观的掌握课本上的知识概念，通过APP软件，了解地理分界线特征，明白经纬线概念以及分布信息，全面加深学生地理学习印象，提高其地理学习趣味性，培养学生地理核心素养同时也为其能够形成良好的地理学习习惯奠定基础[1]。

（二）通过动态模拟功能充分展现地理教学重难点

教师可通过信息技术中的动态模拟功能充分展现地理教学重难点，帮助学生更好的理解地理空间感和一些地理现象，提高学生地理学习质量和学习效率。从现实角度出发来看，部分地理重点知识，很难借助常规教学方法，来让学生理解掌握，比如广东地质版七年级上册地理教材“天气和天气预报”课时教学期间，教师便可借助信息技术来为学生现场展示气温分布区域图、降水区域图，并联合动态模拟功能显示不同经纬度、不同等温线、不同海路区域气温以及降水的具体变化，保障学生在观看动态画面过程中能够直观掌握世界地理气温特征、降水特质，全面深化学生地理学习印象，提高其对地理知识学习理解能力。

（三）借助微课有效创新地理教学流程

教师也可借助微课有效创新地理教学流程，微课本质上便是依托信息技术、教育技术所形成的现代化新型教学模式，以广东地质版七年级上册地理教材“地球的运动”课时为例，这个过程中教师采取微课开展课堂教学活动时，便可先让学生认识正午太阳高度变化规律特性，在此基础上讲此部分知识融入微课件内容中，方便学生随时查阅观看，并对此部门内容做好细分注解，引导学生重复检阅，重复播放的让学生充分理解所学知识点，随时间推移来利用微课件引导学生梳理自身地理知识架构，最终达到促进学生自主学习地理的能力，为其地理学习质量、学习效率的不断提高提供有力依据[2]。

二、基于教育信息化背景初中地理教学课后创新实践

（一）科学布置课后作业

基于教育信息化背景初中地理教学课后教学创新实践，教师必须清楚教育的本质是服务学生，教育信息化环境下，地理教学也应关注学生自身发展，而对比过去地理课堂教学，信息化地理教学，讲初中地理理解、记忆知识都放在了课前预习和课后作业方面。所以课后作业布置，教师必须围绕课堂教学内容、学生学习情况合理布设，并借助“智能教师”、“线上学伴”等网络工具，来引导学生完成作业。在此基础上，制定作业时，必须保障作业内容具备综合、实践、探究特质，最好是让学生能够通过动手实践、调研考察、设计制作的去完成作业，提升其对地理技能、地理空间思维的认知度，从而达到有效培养学生地理核心素养的目的。

（二）及时到位的评阅反馈

及时到位的评阅反馈，地理信息化课后教学环节，教师可运用信息网络、国家性或者地方性教育公共服务机构资源等平台功能，来全面提高自身作业评阅反馈效率。从学情入手，针对学习进度、学习基础不一的学生个体，予以差异化评阅反馈，认真对待每一份作业，严格依循改进学生、提高学生地理学习能力的原则，进行作业审评，以此来切实提升学生地理学习自信心。

（三）周期发布复习资源素材

围绕教学目标、学生学习实况，教师必须合理设计复习资源，并周期发布复习资源素材包至线上平台，保障学生能够随时复习。通常复习资源素材包，应包含阅读材料、课堂讲解记录破案段、重点习题、复习方式指导等内容，教师可采取先进化现代信息技术（微信、校园官网、线上APP交流学习软件等）和学生沟通，及时掌握学生复习情况，依据学生复习需求，给予其针对性指导，保障学生课后地理复习质量能够完全达到预期，为其地理学习水平的不断提高提供有力依据[3]。

结束语

综上所述，通过对基于教育信息化背景下初中地理教学方式的创新实践分析，可以看出具体教学实践期间，教师必须从转变教学观念、细致分析课标、科学设定教案、发布预习学习资源、收集整合学生预习情况、整理课堂教学资源、运用APP软件创新地理课堂教学模式、通过动态模拟功能充分展现地理教学重难点、借助微课有效创新地理教学流程、科学布置课后作业、及时到位的评阅反馈、周期发布复习资源素材等方面做起，才能保障基于教育信息化背景下初中地理教学方式的创新实践效果完全达到预期，这也是现阶段我国初中地理教师教学质量、教学效率得以持续提高进步的先决条件。

参考文献

[1]王申.教育信息化背景下初中地理教学方式的创新和探索[J].考试周刊，2020（77）：141-142.

[2]李婷婷.教育信息化背景下初中地理教学方式的创新和探索[J].名师在线，2019（23）：83-84.

[3]王金惠，赵军廷，刘静.教育信息化背景下地理教学装备管理研究[J].中国教育技术装备，2019（13）：15-17.