小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略

公燕燕

摘要：在小学语文教学中，积极的课堂氛围可以有效调动学生的学习积极性，帮助学生化被动学习为主动学习，契合核心素养需求，同时进一步优化课堂。在具体教学中，为学生营造积极的课堂氛围，可以立足教学内容做以积极预设，增加课堂与学生的沟通互动，创设积极的课堂活动，并且充分借助多媒体设备以实现对课堂的设置，以此达成积极课堂氛围的营造。

关键词：小学语文;积极课堂氛围;积极情境建设

前言：

在小学阶段语文学习中，不仅要指导学生语文学习的知识，也要指导学生学习的思路和方法，同时也要养成良好的学习习惯。尽管新课标下学生作为课堂主体地位日渐彰显，但在实际教学实践中，教师依然处于主导地位，强势输出教学内容，主导着学生的学习。尝试帮助学生养成良好的学习习惯，调动学生学习的积极主动性，及时指导学生自觉参与到学习活动中，具有积极意义。本文即针对小学语文教学实践，探寻如何营造积极的课堂氛围。

一、积极课堂氛围创设的意义

（一）调动学生学习积极性

在小学语文教学中，营造积极的课堂氛围，可以进一步调动学生的学习积极性，契合于核心素养指导下对学生主体教学的思路。反思当前小学语文课堂教学，会发现学生参与课堂的积极性弱，对一些常规教学内容逐渐失去学习兴趣;加之语文学科需要关注语言的逻辑性，较强的理解能力和学生的记忆能力等，这些都可能成为学生学习的阻力所在[1]。也由此，营造积极的氛围，可以顺利将主动权交给学生，引到学生自觉地参与到日常的学习中。打破学生长时间在相似教学思路影响下所渐渐失去的课堂探索乐趣，找到语文学习的趣味性。

（二）实现语文课堂的革新

积极课堂氛围的營造，可以全面实现语文课堂的革新。一方面，积极的课堂氛围，是以学生为主体所设置的，符合新课标下对当代教学的要求;另一方面，在积极课堂氛围的构造中，已然意味着教师围绕学生的需求，不断做以积极探索、创新课堂，能够为课堂带来新意，客观上推进语文课堂的革新发展。

二、积极课堂氛围营造策略

（一）课堂教学为学生留白

课堂教学中，为学生做以必要的留白，尝试将主动权逐渐让度给学生，是积极课堂氛围营造的重要环节。反思以往语文教学实践，通常由教师作为主要的讲解，学生处于一个被动接收的状态[2]。在这样的氛围下，学生往往忙于接收，疏于思考，缺乏参与感与积极性。在课堂教学中为学生留白，如课堂中巧妙的提问环节，必要的探究问题等，以此引导学生积极进入到课堂学习中，在探究、思考以及互动中把握学习内容，以此完成探究，参与课堂，逐渐激活自身的学习积极性。有效的课堂留白，应当是能够启发学生做以独立思考与探究的，使学生尽可能参与其中，找到课堂学习的乐趣和互动，逐渐将课堂的主体让度给学生，以此完成知识的学习，实现高效课堂建设。

（二）开展丰富的学习活动

营造积极课堂氛围，也可以借以丰富的学习活动，调动学生的学习积极性。以阅读课及学生阅读能力的培养中，以往教师往往会要求学生做以阅读规划、给定的阅读理解素材等，帮助学生完成阅读能力的提升。但此时可以借以阅读活动，如每周读书卡制作、好书推荐活动、读书月活动等，抑或是对于某位著名作家的生平简介、作品分享等。类似的活动，由学生独立参与或小组共同完成某项内容，能够帮助学生由被动阅读转变为主动阅读，以此完成自觉地阅读转化，减少对阅读素材的理解和互动，达成教学工作的深度开展，逐渐激活出学生的学习积极性，主动地去思考与探究。这也是契合于小学生年龄特征的教学设定。

（三）巧妙运用多媒体教学

巧妙运用多媒体展开教学，时营造积极课堂氛围的策略。随着核心素养作为当前的教学主导思想，当前教学工作的展开，已经不再局限于单向的输出，而是更多的关注到多模态教学，即通过视觉、触觉、听觉等多种形式的展开，帮助学生去理解和思考[3]。例如，在学习《杨桃》一课时，教师真正带一颗杨桃到课堂，并在课程开始之前带学生一起观察杨桃，提问学生“杨桃是什么形状的？如果让你画一画杨桃，会是什么样呢？”类似于这样的课堂设置，真正使学生去触摸和感知到杨桃的存在，进而去思考和学习。然而现实教学中，很多事物是不能直接在课堂呈现的，此时就需要多媒体设备的运用，借以声、光、电、影、文字等多种形式展现出来 ，以此实现多模态教学，从不同角度激活课堂，调动学生的学习积极性，从不同角度吸引学生主动参与到课堂中。

（四）打造和谐的师生关系

在积极课堂氛围营造中，和谐的师生关系是各项工作开展的人文基础。在我国古代教育思想中就有“亲其师，重其道”的观念，和谐的师生关系是课堂开展的重要基础。作为当代教师，是学生学习的合作者、互动者，当定位准确，此时正应当陪伴学生，及时做以思考及判断，做以展开教学。积极的课堂氛围下，教师应当作为学生学习合作者，积极地与学生形成互动，参与到学习中，成为学生学习的合作伙伴，积极做以互动与交流。作为教师，也要与学生及时沟通，给予学生鼓励，减少对学生的干预，创设扎实的教学情境，可以与学生做以积极的沟通与交流。

结语

在小学语文教学中，营造积极的课堂氛围，有效带动课堂教学的展开，将学习的主动权交还给学生，以此鼓励学生由被动学习转变为主动学习，以此达成日常教学工作的深度开展，逐渐实现以学生为本的课堂教学思路，契合新课标发展要求。

参考文献

[1]李文斌.小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究[J].学周刊，2020，13（2）：63-64.

[2]杨桂齐.小学语文教学中良好课堂氛围的营造策略[J].中华辞赋，2019，12（6）：195-196.

[3]徐艳.小学语文教学中课堂氛围的营造策略的研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019 年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：365.