农村小学班主任如何做好学困生的心理辅导工作

彭世玉 杨柳叶

摘要：小学阶段是培养学生学习兴趣，学习习惯和个性发展的重要阶段，在当前新课改全面发展的要求下，更是要重视小学生综合素质的培养，帮助学生健康发展。学困生作为小学班级中的成员，影响着班级管理效果和水平，对班级上整体的学习氛围也有影响，越来越多的学困生在小学阶段存在一些不好的心理问题，需要班主任重点关注学困生的心理发展问题，找到学生心理问题的根源，并帮助他们缓解压力郁闷，重塑心理健康。因此，本文将立足于对农村小学学困生的心理问题分析，简要谈一谈农村小学班主任如何做好学困生的心理辅导工作。

关键词：学困生;心理辅导;班主任;辅导方法

引言：

班主任是一个班级的中心人物，就像一个大家长一样关心，引导，管理班级里的学生。由于现在学生学习压力大，生活节奏快，与父母相处少，所以很容易受到复杂社会问题的英雄，产生一些心理上的问题。对此，很多城市里的学校都配备了专门的心理疏导老师，以帮助学生纾解心理压力，而在农村地区的小学里，大多还没有配备心理老师的条件，因此，为学生做好心理辅导的工作就落到了班主任的肩膀上。学困生作为班级里的成员，其发展水平影响著班级管理的效果，有很多班主任容易把重点放在学困生的成绩提高上，但其实，关注他们的心理发展，树立他们学习的信心，引导他们学习的兴趣才是更重要的课题。

一、农村小学学困生的心理特点

（一）缺乏自主思考，依赖老师和家长

许多学困生成绩不够好的根源其实就是从小没有形成一个独立思考的习惯，在遇到问题时对老师和家长太过依赖。他们喜欢在老师的要求下完成规定好的任务，如果没有任务要求，他们就不知道怎么自主学习，不知道怎么独立思考问题，也不会制定学习计划，对老师和家长的依赖严重，心理成长发展受到限制。

（二）情绪不稳定，容易受他人影响

学困生相较于学习好的同学来说，心理更加敏感，情绪容易受到同学和老师的影响，产生波动和不稳定的情况，让人感觉喜怒无常。比如，在课堂上，学困生积极回答老师的问题，即使答错了老师也给予鼓励，学困生就会非常高兴，情绪活跃。如果老师不仅没有给予鼓励，还批评他不懂正确答案就乱说，他就会情绪低落，觉得班主任不喜欢自己，进而讨厌学习，如果不及时对这种心理进行纾解，就容易产生自卑，厌学心理。

（三）缺乏自制力，对学习不自信

很多学困生虽然学习成绩不好，但是他们也有一个想要学习好的愿望和动力，只是由于来自电子产品、玩具、游戏甚至朋友的诱惑太多，使他们缺少对学习的兴趣和坚持学习的自制力与意志力。具体表现为遇到学习上的难题，选择逃避，不会思考解决，需要长时间学习时，缺乏意志力坐不住，容易受到外界环境干扰，对学习缺乏自信和兴趣。

二、农村小学班主任如何做好学困生的心理辅导工作

（一）分析心理根源，制定学习计划

在班主任对学困生开展心理辅导工作之前，首先需要对学生产生这些心理问题的根源有一个深入的调查和了解，弄清楚原因之后才能够对症下药，有针对性地制定辅导计划。比如，可以单独找学困生进行谈话，了解他们学习上的问题，以及家庭氛围，父母关系等，制定一个课堂行为分析表，记录下学困生课堂的表现，课后练习中的表现，与同学交流的表现等等，并每周进行分析，跟学困生一起根据自己出现的问题进行改进，制定学习计划，记录进步表现，让他们学会自主学习，独立思考，逐渐地摆脱依赖心理。

（二）培养学习兴趣和习惯

培养学困生的学习兴趣和习惯，是一个长期的过程，需要班主任有方法、有计划地实施培养计划。第一，改进枯燥的教学方法。在进行理论学习的时候，难免会有一些枯燥难懂，不能引起学生兴趣的内容，这时候就需要教师多探究学习创新的教学方法，采用启发式的提问，把理论知识与实际生活中的例子联系起来，引发学生学习的兴趣，巧妙地把枯燥的内容转变为有趣的内容。第二，针对性地安排教学难度。在学习比较深奥的问题时，部分基础好的学生可以跟上老师的节奏，而大部分基础不好的学生会因为跟不上学习进度而丧失学习兴趣，对学习产生畏难情绪，如果教学内容过于简单，又起不到好的教学效果。因此，教师在设计教学内容时，应该注意深浅有度，根据班级学生情况针对性地安排教学内容。比如，对学习好的学生多安排一些课外拓展练习和预习课程，对学困生们多加鼓励，放慢上课速度。

（三）积极鼓励，建立自信

学生在学习新知识时都会遇到一些困难，产生畏难逃避心理，丧失学习信心，这个时候如果任由逃避心理发展，对学生今后的学习发展不利。因此需要教师在学生遇到困难时，积极引导、帮助学生理解困难深奥的知识，给足学生思考、消化的时间，帮助学生掌握学习的基础方法，建立学习的信心。在班级活动中，班主任要密切关注每个学困生的日常表现，并点明他们进步的地方，给予鼓励和肯定，给他们提供自我展示的平台和机会，满足学困生需要关注和鼓励的心理需求。

（四）营造学习氛围，促进自我发展

环境对学生学习发展有非常重要的影响，良好的学习氛围有助于提高学习的专注力。学困生之所以出现心理问题，环境因素的影响占据了很大的比例，对此，在班主任进行心理辅导工作时，要注意为学困生营造一个舒适、放松的环境。

结束语

总而言之，小学阶段对个人性格形成，身心成长，培养学习能力来说都是非常重要的阶段，农村小学学困生的心理问题是需要班主任老师重点关注的问题。在对学困生进行心理疏导时，班主任应该以立德树人的理念为基础，分析学生出现心理问题的根源，运用多种心理疏导方式帮助他们走出阴霾，建立健康的心理状态，形成对学习的正确认知，帮助学生健康成长。

参考文献

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