谈谈特殊学校班级管理的有效性

邓朝菲

摘要：作为特殊教育学校的班主任，要开展良好的班级管理工作，先要做到全面了解班级中每个特殊学生的情况，进行有针对性的管理;同时要关注学生的心理，营造良好的班级氛围，让学生接受到平等教育的机会;最重要的是树立特殊学生的信心，培养他们积极向上乐观的人生态度，从而健全他们的人格，使他们残缺的人生得到全面的发展，让他们成为自立、自强、自尊、自爱的人。

关键词：特殊学校;班级管理;有效策略

班级管理是学校管理工作中的基本单位，班级管理工作的是否顺利开展直接决定着学校质量的高低和学生是否健康成长。而对于特殊学校来说，班级管理对特殊学生的成长起着至关重要的作用。因此，为了学生的健康成长，为了让残缺的生命能重燃生活的激情，班主任班级管理工作的顺利有效开展已是迫在眉睫。

一、全面了解班级学生的情况，有针对性管理

特殊学校中，学生们往往有不同的身体缺陷，从而会产生不同的心理问题。因此作为班主任，为了更好地开展班级管理工作，让这些特殊学生得到全面的发展，先要做到全面了解学生的情况，才能进行针对性的管理，才能及时解决学生中出现的不同问题。班主任可以先通过家长了解学生身体缺陷的原因，比如先天还是后天因素的影响;然后要询问家长学生们一般会有哪些心理和行为问题，在家里有什么样的特殊表现，甚至要了解他们的兴趣爱好等等，这样才能为顺利地开展班级管理工作打下良好的基础。在此基础上，班主任可以针对班级的学生的不同情况进行分类管理。如有特殊才能的学生，可以鼓励他们去发扬;有心理健康问题的学生，要多私下跟他们进行交流，并且多鼓励他们走出自己的圈子。正所谓知己知彼，百战百胜。

比如，在班级管理中，从一开始我都非常注重从家庭情况来去了解学生们身上的不同特点，挖掘他们残缺的原因，更深入了解他们残缺的身体的不同心理需求，然后根据他们的不同心理特点进行分类管理，采取不同的管理方法，才能与他们进行情感的交流，与他们的情感产生共鸣，让学生从内心开始接受我，打开自己的心扉，表达出自己的心理需求，我就能及时解决他们中出现的问题，让学生们朝着健康的方向发展。

班级管理工作的开展，不是口头的呼喊口号，而是应该落实到实际行动中，走入学生的家庭，对学生们的情况进行全面的把握，才能开展高效的有针对性的管理，弥补学生们内心缺失的情感，让他们勇敢面对自己的不完美，开始变得坚强。

二、关注学生心理，营造良好的学习氛围

特殊教育学校的学生，他们无法选择健全的身躯，但他们都有一个健全的思想。他们都对知识充满着渴望，都渴望得到别人的关注，都对人生充满着好奇。因此作为班主任，在班级管理时，要善于关注学生的心理，明白他们的所思所想，更要在知识的传授中，了解他们存在着智力智障的特点，对知识学习的把握相对来说比较缓慢，从而为他们营造一个良好的班级学习氛围。因此，班主任要采用新的教学形式和模式来对学生进行指导，课堂中尽量用学生的自由发言和自由讨论来代替教师的发言，让学生们感觉到自己是课堂的主体，让学生们在能够各抒己见，形成活泼生动的班级学习氛围;同时班主任也可以根据学生的需求，在教室布置图书一角，让学生自己带书过来分享、交流;更可以出每月一期的黑板报，营造浓厚的学习氛围，让学生在这种氛围中感受到知识的乐趣力量，从而提高学生追求知识的兴趣，同时培养了他们健康快乐生活的观念。

比如在我管理的班级中，智力缺失的学生比较多，因此我通过观察关注学生们的心理特点，营造良好的学习氛围，采用了学生自由发言的管理形式，一般针对班级中的某个问题，鼓励学生积极发言，提出自己不同的解决方法，然后再加以实践，发言的过程中学生进行讨论、勇敢地批驳，班级中的学习氛围就变得很浓厚，而到了知识传授课时，学生们一样可以针对某一知识点进行讨论，学生们就能在这良好的學习氛围中记住这知识点，经过一个月后，班级里的同学变得一片融洽，对知识的渴求也越来越高。

班主任不仅是管理者，更是知识的传授者。因此，作为特殊学校的班主任，要随时关注学生的心理，给学生们营造良好的班级学习氛围，让学生们在其中可以各抒己见，互相学习，从而推进学生的发展。

三、帮助学生树立自信心

在特殊学校中，因为学生们先天性的不足或后天的影响，他们往往在与人们的交流沟通中，会受到一点歧视，而且他们身体的缺陷，本身也造成了他们天生的敏感性格，身边一点一滴的评论，都会造成他们自卑、自闭的心理。因此，在班级管理中，班主任要抓好学生的自信心的培养，让他们感受到教师对他们的关爱，学校对他们的支持，让他们重新扬起对生活的希望，让他们认识到残缺的人生，通过自己的努力、自信也可以创造出完美的结局。这就要求班主任在平常的教学活动中善于挖掘每个学生身上的闪光点，鼓励他们去学习发扬，让他们看到自己的价值;更可以利用榜样的力量，来激励学生，让他们从榜样的身上感受到满满的正能量，让他们相信自己的能力，只要通过自己的努力，同样也可以创造出绚丽的人生。

比如在我的班级管理中，大多学生是智障学生，跟别人交流有点困难。因此，每次在跟别人交流的时候，他们大都会胆怯、自卑。从而为了建立培养他们的自信心，在课堂中，我善于挖掘他们每一个人身上的闪光点，如有的学生写字比较好看，我会专门指导培养他，让他在书写上获得人生的一份自信;有的同学喜欢运动，我鼓励她们在运动上尽情地锻炼，强化自己的运动技能，让他们在运动中发挥自己的激情。渐渐地，在我的鼓励和引导下，班级的学生慢慢开始变得开朗，自信与别人交谈，在学习上也有了很大的改观。

自信心是一个人的外在形态，是一个人的信念支撑。作为特殊学校的班主任。要善于挖掘学生身上的闪光点，肯定每个学生的价值，更要充分利用榜样的力量，给他们传递力量，让他们形成积极，乐观向上的人生态度，为自己而自信地奋斗。

综上所述，在特殊学校班级管理中，班主任要全面关注学生的情况，抓住特殊学生的性格特点和心理特征，用耐心来指导他们学习，来呵护学生的成长，更要用爱心来走进学生的脆弱的心灵，给予他们安慰和鼓励，包容他们的不完美，让他们在充满爱的氛围里成长，以便更好地迎合社会，成为社会所需要的人才。

参考文献

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[2]谢红，特殊教育学校班主任管理工作点滴谈[J]，中国校外教育（上旬刊），2017（2）

[3]武亚兵，浅议特殊教育学校班级管理的策略[J]，学周刊，2017（10）：191-192