小学语文教科书课外阅读的主要特色与使用策略研究

刘发

摘要：新课改下的小学语文课外阅读，必须要结合实际教学需要和学生的个体差异入手，站在更加宏观的角度为学生打造一个通往世界的平台而努力。特别是对于新时期下的小学生而言，他们的认知水平要略强于他们的父辈、母辈，这就决定了他们在进行语文认知提升的过程中，必须要拥有更为丰富的教学手段作为补充，通过营造趣味性、科学性的阅读氛围，以此来提升小学生自主阅读兴趣和能力，为他们日后发展奠定夯实基础与保障。

关键词：课外阅读;特色;使用

在科学技术迅猛发展的今天，各种信息资源的取得方式得到了前所未有的扩宽，与此同时对于小学语文教学而言，更是要结合时代的发展和学生个体差异的特点，来选择多元化的课外读物，在拓宽学生认知的同时，实现既定的教学目标。同时也能够结合书本知识与课外知识的融会贯通，为学生打开一扇全新的大门。下面就来结合实际教学经验，对小学语文教科书课外阅读的主要特色与使用展开研究。

一、小学语文课外阅读概述

随着《新课程标准》的提出，现阶段的小学语文教学，必须要将从关注学生课外阅读的角度进行授课突进，将“丰富语言的积累”融入到日常的教学目标中，规定每一名小学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。在不断积累、创造的过程中鼓励学生通过多读书、读好书来进行自我认知的提升。在实际的教学过程中，则是要通过结合课外阅读的方式来不断提升学生写作水平和语文综合应用水平，为他们日后的能力培养提供支撑与帮助。

二、小学语文教科书课外阅读特色

（一）打造良好的阅读氛围

语文课堂作为学生阅读的第一课堂，在良好的阅读环境中不仅能够有效地调动学生的阅读欲望，同时也可以通过互帮互助的方式来实现有效阅读。而在课外阅读的过程中，教师则是可以结合学生的阅读特点，通过将班級一角改造成为一个“小小图书馆”的方式，让孩子们近距离的接触经典课外读物、名人名言轶事。在这种新颖的阅读环境中，感受到”“读书破万卷，下笔如有神”的阅读魅力，在课外阅读中不断提升个人综合素养和对语文知识的系统应用，为后续的语文认知学习提供更多支撑与帮助。

（二）通过兴趣培养提升阅读能力

“兴趣”永远是最好的老师，对于小学语文教科书课外阅读推进的过程中，更是要借助“兴趣”来激发学生阅读欲望，在持久性的学习习惯培养过程中，抓住学生的认知心理，引导他们养成一种良性的课外阅读习惯，在主动研究、主动了解的过程中提升整体的学习兴趣，以一种触类旁通的方式来实现既定的阅读目标。

（三）打开一扇多元化体验的大门

对于小学阶段的孩子们而言，他们在看待社会发展的过程中还存在一定的局限性，同时也会由于空间与时间的局限，制约了他们无法从多角度的近距离接触外面的世界。而科学、有效的课外阅读则是能够很好地改变这一困境，以阅读材料作为支撑、以阅读习惯作为养成，将课外阅读作为他们成长、翱翔的翅膀，实现多领域、多学科的学习体验。

三、小学语文课外阅读使用策略

（一）通过讲解实现有效引导

在这个互联网信息技术迅猛发展的时代里，很多孩子都被电子产品、网络游戏等项目吸引，这就间接导致了一部分小学生出现了不喜欢看书的现象。结合实际进行分析，出现这种现象的主要问题在于他们对课外书的了解知之甚少，教师、家长也没有给予正确的引导，如果这种现象没有得到优秀扭转，将会对小学生的阅读能力提升起到较大的负面作用。

因此，在实际的教学实践中，教师必须要结合学生的个体差异来对学生进行教育，通过搭建“有趣的课外读物”这一定位，来让学生对课外阅读充满主动性和期待性。例如，教师可以在每周五找到一个固定的时间，通过举办“故事会”、“我是故事大王”等活动，鼓励学生通过分享来实现既定的阅读体验提升。除此以外，教师还可以结合学生的认知特点以及兴趣爱好，来安排一些 “成语故事”、“经典古文”、“童话续写”、“名著改写”等方式来进行引导，鼓励学生“多读书、读好书”的同时，将课外阅读中所获得的感悟进行转换，通过语言、情境在线、角色扮演等方式进行展示。相信在这种教学手段的引导下，每一名学生都能够从本质上实现阅读兴趣的综合提升，真正地利用生动的语言来实现

适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动地描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发每一名小学生对语文课外阅读的兴趣。

（二）做好教师示范工作

小学阶段的孩子们更加喜欢模仿教师的一言一行，因此在这种背景下，特别是小学语文教师更是要从端正自身阅读习惯的角度入手，不仅在学生开展课外阅读的时候也要积极参与，同时教师也要根据指定的阅读材料与学生进行读书笔记与读书感悟的分享。

在实际的教学中，小学语文教师还可以通过参与学生手抄报制作、diy情境画报等方式与学生进行互动，同时也可以在日常的师生交流中通过分享个人的阅读状况、阅读习惯、好书推荐等方式来对学生进行潜移默化的影响，真正地发挥师道示范作用，引导每一名小学生都能够不知不觉喜欢上课外阅读，并通过一种耳闻目睹来将这种学习方式转变为收益终生的良好习惯。

（三）利用激励法实现课外阅读

俗话说“水不激不跃，人不激不奋”，对于新课改下的小学语文课外阅读而言，更是要充分地调动学生阅读积极性和阅读热忱，在有的放矢的阅读体验中进行科学引导，真正的实现学生阅读热情的提高。

在实际的课外阅读习惯养成过程中，教师可以通过“激将法”来调动孩子们那颗不服输的心。同时，教师也要从赏识的角度来对学生的阅读特点进行肯定，在不断放大这种闪光点的同时，也要做好对学生的表扬、鼓励与激励;在不断激发学生内在主观能动性的同时，深度挖掘其内在动力。此外，在课堂时间允许的前提下，教师还应当结合实际的教学计划，分配出一定的时间来开展“我是阅读小明星”、“课外讲堂小博士”、“书香姐妹”等评比活动，在多角度的阅读激发过程中，不断提升学生们的阅读兴趣和阅读认知。

三、小学语文教科书课外阅读重点分析

（一）不断沉淀学习方式

对于小学阶段的孩子们而言，在语文课外阅读的过程中必须强调自主阅读习惯的养成，通过多元化的感官理解、发散性的思维认知来实现一种良性的阅读方式，在不断提高阅读习惯与阅读能力的同时，也为他们日后提高其他学科的理解认知提供支撑与帮助。结合实际来看，在教学引导的过程中要从以下几方面进行重点引导：

一是通过“选读法”进行阅读水平提升。在这种课外阅读引导的过程中，教师必须要以课内阅读作为出发点，充分结合教学大纲既定的各种授课目标，鼓励学生在大量的课外阅读中寻找到一些重要的知识点，利用快速阅读来寻找到文章中最核心的知识要点，通过学以致用的方式实现既定的阅读目标。

二是利用“精读法”进行有效阅读。很多学生由于缺少科学的课外阅读方式，因此在进行阅读的过程中无法集中精力对文章中的重点句子、重点段落进行准确的把握。在这种情况下，教师必须要引导学生们，通过适用的精读方式来做到“眼到、口到、手到、心到”，在一边读、一边想、一边写备注的方式中不断培养个人独到的阅读习惯，为日后开展更为多元化的阅读体验提供支撑与帮助。

三是利用“速读法”提升阅读效率。所谓“速读法”就是在进行阅的过程中，要通过集中注意力的方式来开展不发音、不辨

（二）在评价中激发阅读情感

在一段时间的课外阅读训练结束后，绝大多数的学生都会有不同程度的能力提升。在这个过程中，教师必须要用好“评价”这把金钥匙，利用有效的激励和表扬来调动学生的阅读情感展示，在积累中实现自我的超越和提升。例如教师可以在学生的课外阅读感悟中用红色的笔勾勒出那些优美的句子，同时配以鼓励的语言为学生加油。还可以通过召开“新闻发布会”等方式来对学生近一段时间所读的课外读物进行交流，以回答“记者问”的方式请一些阅读效果较好的孩子走上讲台进行经验分享，从提升荣誉感的角度实现既定的能力提升。此外，语文教师也要和班主任进行沟通，将课外阅读情况纳入到班级制度管理中来，以一种制约实现既定的教学目标。

（三）关注习惯养成

在进行语文课外阅读引导的过程中，每一名语文教师都必须清楚地认识到“教师为了不用教”，必须要从推进学生综合能力发展的角度为其日后养成终身学习的良好习惯打下夯实基础。一方面，在实际的教学中教师可以通过鼓励学生制作《课外阅读卡片》的方式来将一些精彩的段落、優美的词汇进行记录和摘要，鼓励学生通过这种方式实现有效阅读。此外，教师还要引导学生在进行课外阅读的时候，借助读后感悟的方式来对文章中自己的所见、所闻、所感进行提炼，在不断提高表达能力的同时获得综合素养的提高。

总结

综上所述，新课改下的语文课外阅读不仅要从拓展学生认知、提高学生思维水平、实现有效知识储备的角度入手进行培养，同时也要结合大语文课堂教学目标，制定出一整套适合学生个性化发展的教学之路。只有这样，我们的语文课外阅读才能够成为学生未来发展的阶梯，为他们终身学习打下夯实基础。

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