对外汉语初级教材趋向补语编写研究

文静　陈顺成

摘要：本文以目前使用频率较高的对外汉语初级教材《发展汉语》为例，根据《国际汉语教学通用课程大纲》语法项目表中对于趋向补语的描述，对教材中趋向补语的编写情况进行系统地考察与分析，针对不足之处提出改进建议，希望能为日后对外汉语教材编写工作提供一些参考依据。

关键词：《发展汉语》;趋向补语;对外汉语初级教材

引言

在补语中，趋向补语的使用频率远远超过其他几类补语，是使用频率最高，也是最容易出现偏误的句法成分。刘月华在《趋向补语通释》中把趋向补语分为简单趋向补语和复合趋向补语两大类。其中，简单趋向补语为“来、去、上、下、进、出、回、过、起、开、到”，复合趋向补语为“上、下、进、出、回、过、起、开、到”与“来、去”构成的复合趋向补语“上来、上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、過去、起来、开来、开去、到……来、到…去”。共二十八个。此外还包括趋向补语可能式的分析。

趋向补语作为留学生学习汉语的难点之一，教材中关于趋向补语的编排情况直接影响学习者对趋向补语的可理解输入，进而造成偏误。因此本文将以《发展汉语》（初级）为例，从编排情况、讲解内容等方面进行分析，并提出相应改进建议。

一、《发展汉语》（初级）中趋向补语的编排情况

（一）《发展汉语》（初级）中趋向补语的编排顺序

《发展汉语》（初级）中趋向补语主要以三种情况出现：一、作为需要讲解的语法点出现在语法注释部分;二、只是出现在课文中，配有脚注说明;三、出现在课文和练习中，但并未标明用法。本文主要以第一种情况作为研究对象进行分析，教材中趋向补语语法点的编排顺序，详见下表：

根据表1我们可以看到，《发展汉语》（初级）对简单趋向补语、复合趋向补语、趋向补语引申义均有具体设置，总体的编排遵循了由易到难，循序渐进的原则，有利于留学生掌握该语法点。由于趋向补语在日常生活中常用且在对外汉语教学过程中初级阶段就应涉及趋向补语的教学，尤其是简单趋向补语，认为《发展汉语》中趋向补语的编排顺序是合理的，教材还在《大纲》的基础上增加了趋向补语“出来”引申义用法，和趋向补语在把字句中的用法，进行了一定量的知识扩充。

（二）课文中趋向补语的复现情况

语法点的首次出现一般是在课文中，把语法点融入具有语境的对话或短文中。对课文中所出现的趋向补语进行统计后，得出以下统计数据：

“V+来/去”复现次数较多，在《发展汉语》Ⅰ（以下简称Ⅰ）第24课复现3次，《发展汉语》Ⅱ（以下简称Ⅱ）第3课4次、第6课1次、第7课2次、第11课3次，共计13次。“V+回/出/进”在Ⅱ第7课复现1次。“V+进/出+来/去”在Ⅱ第3课复现3次，第7课1次。“V+回+来/去”在Ⅰ第24课复现1次，Ⅱ第3课1次。“V+过+来/去”在Ⅱ第3课复现4次。“V+下（引申）”在Ⅱ第7课复现1次、11课1次。“V+起来（引申）”在Ⅱ第7课复现1次、第11课2次。“V+出来（引申）”在Ⅱ第11课复现2次。“V+得/不+C”在Ⅱ第3课复现1次、第6课1次。

通过以上数据我们可以看到，《发展汉语》（初级）两本教材对趋向补语的用法进行了比较全面的编排。但是我们发现趋向补语的复现次数并不高，其中“V+下（引申）”的用法，《发展汉语》是随课文出现在脚注中讲解，因此在课文中的复现较少。此外，这一部分教材的课文中没有复现复合趋向补语“V+上/下+来/去”，但在练习中有少量复现。

二、《发展汉语》（初级）中趋向补语讲解内容

（一）简单趋向补语讲解内容

通过表2我们可以看出，《发展汉语》初级Ⅰ对简单趋向补语的解释是较为简单的，说明了简单趋向补语“来”和“去”的方向问题并给出图示。

在语法讲解的引入方面，《发展汉语》是由课文中的一句话导入语法点的讲解，围绕课文“妈妈给我寄来了感恩节礼物”从这句话展开 V+“来/去”的讲解。从衔接和过渡方面来说，《发展汉语》中生词、课文、综合注释、练习的顺序安排得也较为合理。

在《发展汉语》动词后简单趋向补语和宾语的位置讲解内容中，在讲解简单趋向补语与宾语的位置时，将其分为了两种情况：一，宾语是处所时，“来/去”常放在动词和处所宾语的后面;二，宾语是一般名词宾语时，“来/去”常放在一般宾语的前面，并且都给出了相应例表进一步示范说明。

（二）复合趋向补语讲解内容

《发展汉语》初级Ⅱ对复合趋向补语定义的讲解是以表格的形式把“来、去”与“上、下、进、出、回、过、起”的组合形式列举出来，同时说明“起”不能跟“去”组合。特别的是对复合趋向补语的定义中，增加了“开”，“来/去”也是可以和“开”组合的。

在《发展汉语》初级Ⅱ中动词后复合趋向补语和宾语位置的讲解内容中，不仅详细说明“如果宾语是处所，一定要放在“来/去”之前。如果宾语是“物/人”，既可以放在“来/去”前，也可以放在“来/去”后，还可以放在趋向补语前。”，同样对其分为两种情况并给出了相应例句进一步说明。

《发展汉语》的第三课语法不仅讲解了复合趋向补语以及与宾语的位置，还进一步讲解了“把+O+V+趋向补语”，这一语法点在简单趋向补语中也讲解过，这里进一步展示了复合趋向补语在“把”字句中的使用情况，给出了三个例句。如：“请把椅子拿进去吧”。

（三）趋向补语的引申用法讲解内容

在《大纲》中，要求掌握趋向补语的引申用法包括有：V+上;V+下;V+起来;V+下去;V+回来/去;V+过来/去。但在《发展汉语》中，语法注释部分中趋向补语的引申用法只讲授了“起来;下去;出来”。大纲中要求“V+上;V+下”的引申用法，《发展汉语》中放在课文中展示并有脚注说明。教材对趋向补语“起来”引申义的讲解篇幅比较短。

三、《发展汉语》（初级）趋向补语编写建议

教材在编写趋向补语时应增强其语法特征方面的描写。趋向补语的趋向意是有方向性的，在编写简单趋向补语这一语法点时可用配套的坐标图、例图、例词、例句进行全方面的展示，这样可以使得留学生更容易地习得简单趋向补语，同时也有助于以后复合趋向补语的学习。动词后趋向补语与宾语的位置易错，就应该在这一知识点的解释中编写清楚宾语不同情况的不同位置和用法，并给出配例。不能只把语法当作知识教给学生，而是应该准确的、系统的、循序渐进地告诉学生什么时候用、怎么用这些学到的语法规则在不同的语境和场合恰当地表达自己的思想，避免由于语法特征描述不全而导致的偏误。

参考文献

[1]吕叔湘.《现代汉语八百词》[M].商务印书馆，1995（05）.

[2]陆俭明.动词后趋向补语和宾语的位置问题[J].世界汉语教学，2002.

[3]万莉.初级汉语综合课教材中趋向补语编写研究[D].南昌大学，2016.

[4]刘圆媛. 对外汉语教材中的趋向补语研究[D].云南师范大学，2020.

作者简介：文静（1997——），女，朝鲜族，吉林省白山市人，硕士研究生在读，单位：延边大学朝汉文学院汉语国际教育专业，单位邮编：133002，研究方向：汉语国际教育。