机械制图与CAD教学改革

摘要：在中职院校，机械制图与CAD普遍采用分科教学，不利于学生梳理交叉学科的知识体系，严重影响教学效果。因此，对机械制图与CAD进行教学改革是十分必要的。

关键词：机械制图;CAD;教学改革;一体化

将机械制图与CAD进行课程整合，探索合适的教学方法，使两门课程互相渗透、互相促进，充分调动学生的积极性，让他们更好地掌握课程精髓，为今后的职业生涯打下坚实基础。因此，实施教学改革任重道远。

一、机械制图与CAD教学现状分析

1.中职院校学情分析。

（1）学生刚入学，状态迷茫。多数中职院校学生对所学专业了解不深，定位不清晰，没有明确目标，处于迷茫状态，学习效率一般。

（2）学生基础不同，空间想象力也不同。由于学生来自不同地区的不同学校，学历不同，差异性较大。如高中毕业生，学过立体几何，富有空间想象力、思维灵活，二维与三维模型转换快，而初中毕业生就会慢一些。

（3）部分学生自律性差，学习动力不足。由于基础差，上课勉强能听懂，课后独立完成作业都困难，懒得提前预习。

2.机械制图和CAD教学情况分析。

（1）机械制图传统化教学，教学方法单一。

机械制图主要教授制图的国家标准、投影原理、图形画法等理论知识，内容抽象，理论性强。教师为按时完成教学计划，多采用传统的讲授+练习的教学模式，使用圆规、三角板在黑板上进行绘图演示，多媒体应用时多以文字介绍为主，没有更多地利用微视频、云课堂等教学形式。由于国家标准对线型粗细、字体大小、尺寸标注等都有严格要求，致使手工绘图费时费力，教师不得不压缩播放视频的时间，增加练习时间。而学生缺乏空间想象能力，即使教师反复讲解，仍然有部分学生听不懂，影响教学质量。

（2）CAD程序化教学，存在重复教学现象。

CAD主要利用机械制图原理，操作软件进行快速机械绘图。在CAD教学中，指导教师普遍根据教材内容设计教学活动，很少整合成模块化任务，重点练习复制、旋转、镜像、偏移、阵列等图形编辑方法。学生的绘图练习是课前提前设定好的，教师以最终绘图成果作为评价依据，使CAD练习过于程序化。而中职院校学生大多自学能力差，依赖性强，当运用CAD绘图指令操作不当出现问题时，不愿意思考，教学效果不是很好。

由于机械制图与CAD都是机械专业相当重要的专业课程，它们的重点虽然不同，但是它们的目的是一致的，都是为了提高学生的机械绘图和设计能力，所以对它们进行整合，删减重复内容，可以提高教学效率。如在识读图纸的过程中，总会有学生遗忘机械制图的相关内容，需要复习，造成重复性教学。所以要对两门课程进行整合，实施一体化教学。

二、机械制图与CAD一体化教学的优势

1.利于学生构建空间感，提高绘图效率。对复杂组合体进行形体分析时，可以用CAD进行三维建模，使二维与三维灵活转换，提高学生的空间想象能力。

2.实现理论与实践相结合，适应人才发展的需要。把机械制图理论用于指导绘图实践，提高学生识图、读图、绘图的能力，培养一批机械制图方面的人才，使他们更加适应行业发展需求。

三、机械制图与CAD一体化教学改革措施

1.整合教学空间和教学内容。

机械制图与CAD最好在一体化实训室上课，每个试验台都配有计算机，能满足学生手工绘图和上机操作的要求。这两门课程虽然联系紧密，但在学科上却是独立的。所以要把两门课程的内容进行整合，采用交叉教学的方式。如在讲授机械制图基础知识时，可以调用CAD软件中的图框、线型、字体等命令，不仅直观形象，而且方便快捷;在讲授组合体尺寸标注时，可以调用各种标注指令，方便教师进行标注演示;在讲授常用件与标准件表达时，可以调用CAD资源库中的螺钉、螺母、轴承、垫圈等标准件，快速呈现在学生面前， 提高教学效率。

CAD绘图教学，不是让学生机械地照着图纸练习软件操作，而是让学生会识读零件图和装配图，看懂图上的技术要求，会进行零件分析和设计。这种以机械制图为主线，CAD为辅线的理实一体化教学，可以取得事半功倍的效果，也避免浪费课时、陷入软件操作的学习层面。

2.加强教师队伍建设，培养双师型人才。

中职院校应该安排专业对口的教师进行机械制图与CAD的教学，并且最好由同一名教师教授，先将这两门课程整合成模块化任务，使内容巧妙的融合在一起，然后实施一体化教学。千万不可以让计算机专业的教师教授CAD，那样就成了教授绘图软件，不利于学生今后的机械设计与制造。将两门课程实施一体化教学，对专业教师提出来了更高要求，必须可以同时胜任两门课程的教学工作。职业院校应该加强专业教师一体化队伍建设，培养双师型人才，定期对专业教师进行培训，鼓励他们参与企业生产实践活动，让他们与时俱进。

3.提供实习实训基地，实现校企深度合作。

学校设置有专门的机械加工实训室，学生可以进行机械零件设计与测绘实践。根据需要加工的机械零件进行CAD零件绘制，或对已有零件进行测绘，提高学生机械绘图及设计能力。但是学校教学资源有限，提供的实践活动也有限，所以要积极拓展校企合作空间，为学生提供更多实践活动。带领学生到制造一线学习，按照企业实践生产需求，参照个人制图能力和CAD操作技能水平，在实践中不断完善专业技能和专业知识。通过深入企业实践，学生的学习目的更加明确，动力更加充足，也使教学更加贴近实际生产生活，有效防止教学与实践脱节。

4.以学生为中心，探索教学方法改革。

为充分体现学生的主体地位，从灌输课堂转变为对话课堂，从封闭课堂转变为开放课堂，从知识课堂转变为能力课堂，从重学轻思转变为学思结合。教师要不断地探索出更多的教学方法和教学模式，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。如结合本校实际情况，灵活恰当地选用微课程、線上+线下、翻转课堂等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性。

5.采用多维考核评价。

为了科学检验教学成果，必须构建多元化的评价体系。机械制图与CAD实践性很强，因此既要考核理论知识的学习情况，又要考核实践操作水平，还要结合专业特点，注重学生识图、绘图能力的培养。考核成绩由过程性考核和终结性考核两部分构成。过程考核不仅包括课堂出勤、学习态度、作业质量、课堂实践、课后拓展等内容，还包括学生在实践中发现问题、分析和解决问题的能力，以及自主学习、合作学习的能力。所以要提高过程性考核所占比例，使考核过程更加科学合理。

四、结束语

综上所述，中职院校开展机械制图与CAD的教学改革是社会发展的要求，需要结合自身实际，探索出适合自己的改革方法，努力为国家培养出更多更好的专业的人才。

参考文献

[1]吴玮琴.机械制图及CAD教学模式改革与探索[J].现代制造技术与装备，2019（4）：223-224.

[2]孙洪雁.中职《机械制图与CAD》课程理实一体化教学实践[J].中外企业家，2019（07）：187.

作者简介：顾妍（1985.9—），女，满族，籍贯：辽宁阜新人，辽宁工程技术大学机械工程学院，朝阳市技师学院，学士学位，专业：机械，研究方向：机电一体化。FD0790D6-C31C-4436-BDB3-2FCFDD3B5418