刍议中学数学学习兴趣培养

向文静

摘要：美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。

关键词：学习兴趣;好奇心;数学课堂

兴趣是学习的强大动力，兴趣愈浓，注意力愈集中，观察力愈细致，反映也愈清晰，思维、记忆等智力活动就最有成效，笔者结合多年中学数学教学实践，就数学学习兴趣的培养，谈一些看法。

一、让学生在成功的体验中提升数学的兴趣

一切自信都来源于成功的经验。成功是每个人梦寐以求的事，成功意味着社会对其自我价值肯定，并赋予了个人相应的酬谢，同时成功也是自己承认自己的价值，从而充满自信感，充实感，幸福感和满足感。只要有了成功的体验，就可以产生积极地探索欲望。在我与学生的交谈中，了解到一部分学生认为数学枯燥难懂，在数学题目的阅读过程中，有的有恐惧心理;有的半途而废;有的读完不知从何入手，在这种种现象之后，有一个共同点：他们数学学习都有一定困难，成绩一直不理想，由于反复失败，形成失败者的心态，故而对数学学习丧失了兴趣。教师在引导学生数学学习时，一定要小步子、慢节奏，给学生充分的时间，设置不同层次的问题，使不同基础的学生达到各自的学习目的。让学生都能依据自己的学习能力而成功地完成一些问题，积累成功的体验，感受成功的愉悦，进而升华成功目标，达到人人都主动争取成功，不断取得学习上的成功。

二、注重直观教学诱发学习趣

根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度;与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。

三、抓住学生的好奇心理，激发学习兴趣

利用他们的好奇心，收集图片资料，利用模型实物，激发学生学习数学的兴趣。立体图形与平面图形教学中，新教材中配有不少教具，提供了大量的立体图形、平面图形。目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动加强对图形的认识和感受。在配套教具的基础上教师不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的图片，如金字塔、清真寺、中国的古塔等等，再搜集生活中的一些规则的和不规则的物体，如乒乓球，易拉罐、玻璃杯、底面呈六边形或八边形的茶叶筒、魔方等等。让学生感知这些建筑物都是由许多几何图形组成的，从而认识到学习这些知识的重要性和必要性。同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图，通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识，这样能激发学生的学习兴趣，引导学生认识和理解数学概念的同时，充分调动学生的学习积极性，为学好这些知识打下良好的基础。同时让学生发挥自己的想象力，根据所学内容动手做一些数学模具也是很好的办法之一。我校初一年级学生在学完《生活中的立体图形》后举办了数学学具展，收到了很好的效果。大部分学生都能积极参与并发挥自己的想象做出了：火箭、插线板、水杯等优秀作品，在教学区展览后受到全校师生的一致好评。

四、选题要“有的放矢”，不要搞“题海战术”

习题练习，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础，形成能力，编拟习题的原则是符合教学大纲的要求，使每个学生通过一定时间的思考，大多能做正确为宜，可根据教学目标精选习题，力求概念习题化，体现一定的知识点和能力上的要求，采用题组的形式让不同水平的学生来练习，充分注意题组的梯度，控制难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，在习题的形式上，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，暴露问题的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合，通过练习，使每一个学生都能动手动脑，获得初步的成功，进而在成功的基础上再进行新知识的练习，在轻松的練习中逐步积累知识，提高能力，同一个班级的学生，习题量及习题难度可以不一样，学习成绩较好的学生除完成基础练习题外，还有附加题或思考题，一般学生完成基本题即可，学生在练习过程中，常常会存在一些问题，出现一些错误，有的会因此丧失信心，这就要求教师及时反馈、及时指导、及时讲评。并要求学生在理解的基础上订正，然后教师再出一些类似的题目让学生再练习，从而使学生从失败中找到成功，努力做好培尖补差工作，对一些基本功扎实的尖子生，可增加些难度较大的，通过思考能解出全部或大部的题目给他们练习，拓展他们的知识面，以提高他们分析，解决综合题的能力，对一些基础太差的学生，可对他们适当降低要求，出一些明显的，通过努力能做的简易题，并注意对他们的个别辅导，只要求他们基本能掌握识记目标，能模仿做简单的习题，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，也享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到自身的价值，通过这种练习，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的兴趣。

总之，只要我们在平时的教学中，牢记宗旨：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，既注意发展学生的智力，又重视培养学生的学习兴趣，就能保证学生能学好数学。

参考文献：

[1]浅谈如何提高学生学习数学的兴趣[J].陈丽娜.教育教学论坛.2011（10）

[2]优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].温议凤.现代阅读（教育版）.2013（03）

[3]利用数字故事引发学生数学学习兴趣的研究[J].厉永生.新课程（下）.2018（07）